高校公共體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策

周若夫 吳鐵錚

摘? 要：近幾年，高校公共體育教學(xué)工作獲得了大力扶持，相關(guān)教育工作者開(kāi)始注重學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。在這一背景下體育教學(xué)工作不斷深化的同時(shí)體育教育內(nèi)容也變得多種多樣，其中就包含了武術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置。但盡管這樣，當(dāng)前在我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中，卻仍然存在著教學(xué)模式單一、沒(méi)有充分弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化等相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致我國(guó)高校在進(jìn)行公共體育武術(shù)教學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了能夠完善存在的問(wèn)題，本文針對(duì)高校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在在的一些問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行相關(guān)分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù)教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 缺失? 對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（c）-0004-02

1? 高校公共體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)武術(shù)公選課課程性質(zhì)

當(dāng)前很多的高校體育公共課都屬于必修課，其授課的時(shí)間都是2學(xué)年4學(xué)期，并且每一個(gè)學(xué)期在學(xué)生通過(guò)學(xué)校的武術(shù)考試之后都會(huì)獲得相應(yīng)學(xué)分。一部分高校在公共體育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上仍然會(huì)要求學(xué)生參照自身的體育的興趣與愛(ài)好，完成其體育項(xiàng)目的選擇，因此將其稱為公共體育課里的選項(xiàng)課，但是其本身所具備的性質(zhì)仍然從屬于公共必修課，同樣也是考試通過(guò)之后才能夠獲得學(xué)分[1]。

1.2 大學(xué)武術(shù)公選課選課形式及其選課情況

武術(shù)屬于一項(xiàng)十分優(yōu)良的體育項(xiàng)目，不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，動(dòng)作技術(shù)風(fēng)格各具特色，同時(shí)還兼具了謙虛謹(jǐn)慎與奮發(fā)圖強(qiáng)的人文精神，也正是因?yàn)檫@樣，武術(shù)受到了各國(guó)人民的喜愛(ài)[2]。大學(xué)體育公選課中里的選課形式一般都是進(jìn)入校園教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生去按照自身的身體情況和喜好去完成上課項(xiàng)目的選擇。在具體操作時(shí)，一些體育項(xiàng)目比較熱門而一些體育項(xiàng)目則比較冷門。其中熱門的是跆拳道、羽毛球、籃球與健身舞蹈等項(xiàng)目，因?yàn)檫@些項(xiàng)目的受眾群體相對(duì)廣泛，并且具備一定的普及性，學(xué)生想要進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚，而武術(shù)課則一直屬于冷門課程，雖然當(dāng)前一些武俠電影和武俠小說(shuō)與武俠動(dòng)漫都對(duì)于武術(shù)的發(fā)展和傳播起到了非常積極的促進(jìn)作用，可是其和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活里體育課上的武術(shù)授課內(nèi)容之間仍然存在較大差距，選課情況并不是十分樂(lè)觀。

1.3 大學(xué)武術(shù)公選課授課內(nèi)容

在進(jìn)行武術(shù)公共體育選擇的過(guò)程中學(xué)校會(huì)按照體育教師實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，去完成不同的武術(shù)設(shè)置。其中太極拳是當(dāng)前許多高校必修的項(xiàng)目，其中要求每一位學(xué)生都需要學(xué)會(huì)，其內(nèi)容也主要圍繞二十四式太極拳去進(jìn)行?？墒窃趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中其授課內(nèi)容卻比較豐富其中包含了三路長(zhǎng)拳和太極劍以及短棍等。

1.4 大學(xué)武術(shù)公選課授課方式

當(dāng)前很多高校的大學(xué)武術(shù)課授課方式主要是將傳授武術(shù)技術(shù)作為主要內(nèi)容，由體育教師示范然后學(xué)生模仿的方式去進(jìn)行。并且當(dāng)前許多高校武術(shù)課的授課內(nèi)容主要是傳授一些比較簡(jiǎn)單的套路，在本學(xué)期的教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)將整套動(dòng)作非常不同小節(jié)，然后分次完成教學(xué)。授課過(guò)程中，主要是將技術(shù)動(dòng)作教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，理論知識(shí)作為教學(xué)輔助。

1.5 大學(xué)武術(shù)公選課學(xué)生參與情況

當(dāng)前高校武術(shù)課在必選課里主要是將太極拳為主，學(xué)生總是的參與熱情呈主要是一種過(guò)山車式情況，學(xué)習(xí)熱情降低的狀主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為單一并且教學(xué)形式相對(duì)枯燥等。

2? 高校武術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺少針對(duì)性與創(chuàng)新性

武術(shù)課程教學(xué)與其他教學(xué)方式是同理的都是需要將理論課與實(shí)踐課融入到教學(xué)中，目前我國(guó)有一些高校在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用實(shí)踐教學(xué)方式最終忽視了理論教學(xué)在學(xué)生進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)中起到的作用，在教學(xué)形式上內(nèi)容相對(duì)較為功利同時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一[3]。這樣的一種情況主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中并不合理，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生比較單一的教學(xué)形式，這樣的一種情況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知以及武術(shù)技術(shù)掌握上的培養(yǎng)存在較大差別。

2.2 缺少專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)管，教學(xué)條件不足

當(dāng)前在高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多都是借用其他體育教學(xué)場(chǎng)地，這樣的一種情況就出現(xiàn)了武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地缺失和設(shè)施薄弱的情況，其不能夠?qū)虒W(xué)需求給予滿足，許多許多具備特色的武術(shù)項(xiàng)目不能夠持續(xù)進(jìn)行，這樣的一種情況下學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)也只會(huì)關(guān)心自身所學(xué)習(xí)的套路動(dòng)作是否熟練，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與獲得的教學(xué)效果都逐步降低。

2.3 教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前階段，很多高校武術(shù)課教師進(jìn)行教學(xué)的方式主要是把學(xué)生當(dāng)成主體地位去把教師當(dāng)成是教學(xué)過(guò)程中的客體，每節(jié)課里設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的是教學(xué)講解以及武術(shù)動(dòng)作的示范與學(xué)生自主練習(xí)等幾種方式，在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程中完成套路動(dòng)作的學(xué)習(xí)，這樣的一種情況造成學(xué)生要不斷地使用練習(xí)法與模仿法進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，這樣的一種教學(xué)課堂不僅枯燥同時(shí)還降低了課堂趣味性，最終影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3? 高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展變革與教學(xué)創(chuàng)新措施

3.1 完善教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相融合

在高效進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，需要從2個(gè)不同的方面使其能夠保持完善。首先，需要針對(duì)當(dāng)前武術(shù)課理論教學(xué)與具體教學(xué)實(shí)踐課之間的比例給予適當(dāng)調(diào)整，注重課程設(shè)置的有效性、科學(xué)性;其次，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，需要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的融合。

3.2 教學(xué)方法避免單一，不斷創(chuàng)新

武術(shù)種類是多種多樣的，其中包含的文化內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著不可忽視的意義，所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要有針對(duì)性的完成。首先，可以使用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)于一些三維動(dòng)圖進(jìn)行觀察，并且使用一些直觀的場(chǎng)景讓學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)動(dòng)作有一個(gè)大體的了解，通過(guò)這樣的方式便于學(xué)生理解記憶。其次，需要多做示范少做講解，教師在教學(xué)過(guò)程時(shí)還需要給予多個(gè)層面切實(shí)的讓學(xué)生可以認(rèn)清動(dòng)作。最后，在教學(xué)時(shí)要將技術(shù)動(dòng)作與日常生活相互融合在一起，通過(guò)這樣的形式提升學(xué)生的自我保護(hù)能力，授課的時(shí)候需要對(duì)危險(xiǎn)情境進(jìn)行模擬，提升學(xué)生對(duì)微信的防范意識(shí)，真正地認(rèn)識(shí)到武術(shù)課程建設(shè)具備的實(shí)際意義。

3.3 增加師資力量，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)

高校中體育教師也存在科研壓力，這樣的一種情況導(dǎo)致體育教師忽視課程鉆研。這樣的一種情況持續(xù)下去，武術(shù)課所包含的意義就會(huì)喪失[4]。因此聘用一些具有高素質(zhì)和具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的武術(shù)教學(xué)人員完成教學(xué)成為了目前高校武術(shù)教學(xué)工作持續(xù)有效完成的核心保障，只有運(yùn)用這樣的方式才能夠讓武術(shù)教學(xué)獲得更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校進(jìn)行武術(shù)課程變革和創(chuàng)新是日后武術(shù)教學(xué)的大勢(shì)所趨，不管是從那一方面來(lái)講都對(duì)高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升起到不可忽視的作用。在這一種情況下需要注重的一點(diǎn)是，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新不僅僅要注重師資方面的建設(shè)，同時(shí)還需要持續(xù)不斷地引入具有武術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)去采取有針對(duì)性的方式去對(duì)教師完成培訓(xùn)，通過(guò)這樣的方式保證教師素養(yǎng)的不斷提升，最終為我國(guó)武術(shù)教育事業(yè)的持續(xù)快速、高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)出積極的力量。

參考文獻(xiàn)

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