高職院校線上開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀及策略分析

鄧巧玲

【摘要】隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高等教育也朝著信息化方向進(jìn)行教學(xué)改革。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性，各高校逐漸開(kāi)始建設(shè)在線開(kāi)放課程。本文主要介紹了高職院校參與線上開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校;線上開(kāi)放課程;學(xué)習(xí)策略

一、 線上開(kāi)放課程概述

2003年教育部印發(fā)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，文件要求各院校需在網(wǎng)上提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻，這是我國(guó)在信息化時(shí)代建設(shè)線上課程的初步嘗試。2010年國(guó)內(nèi)逐漸推出牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)等知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。在2011年網(wǎng)易正式推出中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課后，大型開(kāi)發(fā)式網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始大規(guī)模發(fā)展起來(lái)，也涌現(xiàn)出了一批線上開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，例如：網(wǎng)易云課堂，騰訊課堂、清華學(xué)堂在線、北大華文慕課等等。各大高校也在國(guó)家政策的支持下大力開(kāi)展線上開(kāi)放課程建設(shè)，線上開(kāi)放課程呈現(xiàn)出百花齊放的形勢(shì)。

二、 高職院校線上開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）線上開(kāi)放課程平臺(tái)不完善

相比普通本科高校而言，高職院校線上開(kāi)放課程建設(shè)，一方面受到設(shè)施設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育經(jīng)費(fèi)等許多方面的限制。另一方面，線上開(kāi)放課程在后期維護(hù)、更新上也需要投入很大的人力、物力。因此，目前高職院校搭建完善的線上開(kāi)放課程平臺(tái)且能夠使學(xué)生進(jìn)行正常的線上學(xué)習(xí)，還有一定的困難。

（二）線上開(kāi)放課程改革不徹底

很多高職院校存在線上開(kāi)放課程改革不完善、落實(shí)不徹底的問(wèn)題，線上開(kāi)放課程相比傳統(tǒng)的教學(xué)還是有很大的差別的，線上開(kāi)放課程主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化教育，但是目前的高職院校線上開(kāi)放課程教學(xué)只是將課堂教學(xué)內(nèi)容照搬到線上，缺乏線上開(kāi)放課程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新以及信息化技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在線上開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)效率低下，很大程度上阻礙了線上開(kāi)放課程的改革發(fā)展。

（三）教師信息化水平較低

高職院校線上開(kāi)放課程建設(shè)過(guò)程中，由于時(shí)間緊且工作量較大，導(dǎo)致教師參與積極性不高，存在不太關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、不注意引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)等問(wèn)題;另一方面，線上開(kāi)放課程平臺(tái)建設(shè)也需要教師具備一定的信息化技術(shù)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠操作、處理線上技術(shù)問(wèn)題，但相當(dāng)一部分教師缺乏這方面的技能，信息化水平較低，從而導(dǎo)致高職院校線上開(kāi)放課程建設(shè)滯后。

三、 高職院校線上開(kāi)放課程建設(shè)的策略分析

（一）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)院校之間合作

目前對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，線上開(kāi)放課程建設(shè)可以從兩方面著手：一方面可以引進(jìn)已有的優(yōu)質(zhì)線上開(kāi)放課程學(xué)習(xí)資源，要選擇符合本校教育教學(xué)特色、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟以及學(xué)科范圍廣的平臺(tái)，為本校以后搭建在線開(kāi)放課程平臺(tái)打下良好基礎(chǔ)。另一方面可以加強(qiáng)院校之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)線上開(kāi)放課程更好、更快地開(kāi)展。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工具已成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)必不可少的一部分，并隨著線上開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用逐漸增多，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從之前占主導(dǎo)地位的模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使線上課程學(xué)習(xí)由學(xué)生占主導(dǎo)地位，同時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，可以通過(guò)線上教學(xué)、線下實(shí)踐的模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、個(gè)性化，推進(jìn)線上教育的改革。

（三）提高教師的信息化技術(shù)水平

加快高職院校線上開(kāi)放課程建設(shè)，還應(yīng)提高教師的信息化技術(shù)水平，教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢越M建一支專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，并不斷加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為線上開(kāi)放課程建設(shè)提供更多的支持和服務(wù)。另一方面，適當(dāng)減輕教師壓力，合理分工，明確教學(xué)責(zé)任，制定教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)政策，激發(fā)教師的積極性，從而使線上開(kāi)放課程更加豐富、更加活躍。

四、總結(jié)

總而言之，高職院校雖然在線上開(kāi)放課程建設(shè)上取得了一定的成效，但在新時(shí)代的背景下，要提升線上開(kāi)放課程教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師信息化技術(shù)水平，完善人才培養(yǎng)機(jī)制等，采取多種措施推進(jìn)線上開(kāi)放課程建設(shè)。

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【本文系重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“高職學(xué)生在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)參與度提升策略研究”（J18014YFC）、重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職《金融概論》精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)踐”（J18003YFB）的階段性成果】

（作者單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）