利用練筆推動小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的路徑

王衛(wèi)華

通過練筆可以很好地鍛煉學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生對寫作訓(xùn)練更熟悉，并且有助于學(xué)生語言表達(dá)和應(yīng)用能力的不斷提升。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以多開展各種有趣的練筆活動，以練筆的方式促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，并給學(xué)生提供開放的空間讓他們進(jìn)行各種嘗試。這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生感受到寫作的趣味性，并能夠積極投入到練筆活動中。學(xué)生的語言能力也會不斷得到提升，可以逐漸適應(yīng)各種類型的寫作訓(xùn)練，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

練筆的形式有很多，內(nèi)容也沒有太多限制，在學(xué)生剛剛適應(yīng)作文訓(xùn)練的階段，教師要讓練筆輕松有趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)揮練筆的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生從中低年級開始就堅持寫日記。在日記中，學(xué)生可以描寫自己一天的見聞，或者是記錄自己的心情，表達(dá)自己的感想，還可以在日記中向教師傾吐心事等。這些都是很好的訓(xùn)練方式，由于內(nèi)容和形式不受限制，學(xué)生會有更加自由的表達(dá)，在寫作時感覺有東西可寫，能積極投入寫作，從而促進(jìn)練筆效果的有效達(dá)成。

教材中的作文板塊很推崇寫日記這種訓(xùn)練形式，因此學(xué)生在剛接觸寫作時會碰到“寫日記”的寫作訓(xùn)練模式。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記形式靈活，隨意性大，易被學(xué)生接受。我們要鼓勵學(xué)生將自己的所見、所聞、所想記錄下來，為以后的寫作積累素材。

同時，學(xué)生也可以將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句與段落摘抄下來，并記錄下自己閱讀的心得與體會。這些都是很好的教學(xué)實施方法，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。不僅如此，這種做法還會讓學(xué)生在語言表達(dá)上更加嫻熟，有助于學(xué)生作文能力的提升，盡快適應(yīng)后續(xù)的寫作訓(xùn)練。

二、設(shè)計開放多元的課堂練筆活動

教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開放多元的課堂練筆活動，這也是一種非常值得推廣的教學(xué)模式。在課堂上，當(dāng)遇到一些讓人印象深刻的文章或能給學(xué)生觸動的課文時，教師不妨及時設(shè)計一些有針對性的練筆活動。

比如，讓學(xué)生用一兩段話描繪自己的閱讀感想，或者是讓學(xué)生就一個意味深長的故事結(jié)尾展開續(xù)寫等，這些都是很好的練筆方式。這種課堂活動形式很好地實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的作文能力得到充分鍛煉，大家也能夠在這樣的訓(xùn)練中加深對文章的理解感受，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

讓學(xué)生對文章結(jié)尾展開續(xù)寫，對文章留白處進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫，或是就經(jīng)典語句與精彩段落展開仿寫。教師可以將這些靈活的訓(xùn)練方法穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想。這既可以幫學(xué)生理解文章，也可以實現(xiàn)對文章的再升華、再創(chuàng)造，使學(xué)生的寫作能力得到有效的鍛煉和提升。

比如《在柏林》《窮人》這樣的短篇故事就很值得學(xué)生用心品讀，教師可以鼓勵學(xué)生就故事結(jié)尾進(jìn)行合理續(xù)寫。這樣的訓(xùn)練過程對學(xué)生的思維提出了要求，同時也需要學(xué)生合理組織語言，探尋好的寫作方法和路徑。這是一種很有代表性的課堂練筆，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀體會，并且有效鍛煉了學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

三、認(rèn)真對待練筆后的修改過程

教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的練筆空間，還要引導(dǎo)學(xué)生在練筆之后進(jìn)行修改。學(xué)生在練筆時通常較為隨意，不太重視語言表達(dá)或文章結(jié)構(gòu)，因此，練筆習(xí)作通常會出現(xiàn)各種問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生在完成練筆后及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以修改。這會更好展現(xiàn)練筆教學(xué)的效果，同時，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和思維獨立性的鍛煉，能夠從整體上提升寫作訓(xùn)練的綜合實效，提升學(xué)生的作文能力和語言能力。

比如，以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生用一段簡短的話描繪家鄉(xiāng)最有特點的風(fēng)俗，以此展開簡單的練筆訓(xùn)練，學(xué)生很快就能夠完成。隨后，教師讓學(xué)生就自己的作文進(jìn)行修改。在修改的過程中，學(xué)生可以抓住以下要點：“揪”出多余的字、詞、句、段;看看是否有病句;句子是否完整;句與句、段與段之間的銜接是否緊密;條理是否清楚、層次是否分明;語句是否通順;有沒有用詞不當(dāng)?shù)牡胤?。?dāng)學(xué)生帶著這些具體要求審視自己的作文時就會發(fā)現(xiàn)，自己的作文是如此粗糙，存在各種各樣的問題。這也提醒學(xué)生，作文要更細(xì)致用心，要避免出現(xiàn)上述問題，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。