以讀促寫，提高小學(xué)作文教學(xué)效率

韓倩

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩大重要組成部分。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，需要閱讀和寫作的有效融合。教師在教學(xué)中，可以積極采用“以讀促寫”的教學(xué)方式，即基于有效的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)呢？

一、在閱讀中積累好詞佳句，積累作文素材

教材中有許多文筆優(yōu)美、想象力豐富且具有教育價(jià)值的文章，符合小學(xué)生身心發(fā)展水平。教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地閱讀，并在閱讀的過(guò)程中留意好詞佳句，并進(jìn)行記錄和整理。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生積累的詞句就會(huì)日益增多，這些好詞佳句在潛移默化中就會(huì)被印入學(xué)生的腦海，學(xué)生在日后的寫作中就能進(jìn)行模仿或者創(chuàng)新運(yùn)用。

而學(xué)生有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備之后，寫作的水平和質(zhì)量自然就會(huì)有質(zhì)的飛躍。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以積極采用并長(zhǎng)期貫徹上述的教學(xué)理念，以達(dá)到寫作教學(xué)目標(biāo)。例如，在三年級(jí)上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找作者泰戈?duì)柺侨绾蚊鑼懟ǘ錈o(wú)聲無(wú)息綻放的，如何給人以活靈活現(xiàn)的感覺(jué)的。學(xué)生在熟讀文章并認(rèn)真思考之后會(huì)發(fā)現(xiàn)這句，“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。”將花擬人化，生動(dòng)形象地描繪出了花朵綻放的特點(diǎn)。在分析該句后，就趁熱打鐵，讓學(xué)生把該句抄寫在好詞佳句本上，并背誦下來(lái)。在教師布置“描寫心中的春天”這一主題作文時(shí)，就會(huì)有讓人驚喜的收獲，學(xué)生可以把泰戈?duì)柮鑼懟ǘ涞木渥屿`活地運(yùn)用在自己的作文中了：春天來(lái)了，花兒們都你追我趕地從無(wú)人知曉的地方偷跑出來(lái)，紛紛在綠草上跳舞、狂歡，散發(fā)著迷人的芳香……這句描寫就可以給文章添上精彩的一筆，這正是學(xué)生在閱讀中積累的好詞佳句給寫作帶來(lái)的好處。

二、在閱讀中學(xué)會(huì)謀篇布局，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)

一篇優(yōu)秀的作文僅僅依靠對(duì)優(yōu)美詞句的有效運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈谋窘Y(jié)構(gòu)。這就需要學(xué)生認(rèn)真思考作文題目，要在腦海中大致構(gòu)思出先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，這就是所謂的謀篇布局。而在教材中，有許多課文在結(jié)構(gòu)布局方面都有示范性，教師在教學(xué)中就需要學(xué)生懂得并學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)一篇文章的結(jié)構(gòu)。

例如在三年級(jí)上冊(cè)第六單元《美麗的小興安嶺》一文中，教師在教學(xué)時(shí)就可以對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。第一段開(kāi)門見(jiàn)山，直接概括和總結(jié)了小興安嶺;而從第二段到第五段，則是將小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的美麗景色，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫;在第六段又對(duì)小興安嶺進(jìn)行了概括和總結(jié)。這是典型的“總分總”結(jié)構(gòu)，文章直接抒發(fā)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣的文章結(jié)構(gòu)有一定的了解之后，就可以給學(xué)生布置“隨堂練筆”的任務(wù)，即利用這種“總分總”的寫作結(jié)構(gòu)展開(kāi)對(duì)某種事物的細(xì)致描寫。因?yàn)橛辛恕缎∨d安嶺》這樣的范例，學(xué)生就能比較順利地按照要求寫出一段短文。有的學(xué)生以某個(gè)公園為切入點(diǎn)，首先總寫對(duì)公園的喜愛(ài)，然后又從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)分寫公園的景色特點(diǎn)，最后再?gòu)恼w概括自己對(duì)公園的喜愛(ài)之情;而有的學(xué)生把自己一天的活動(dòng)作為線索，先總寫自己在這一天的總體感受，然后再依次寫早中晚各個(gè)時(shí)間段自己的活動(dòng)及感受，最后再概括這一天的體會(huì)……從學(xué)生的課堂隨筆練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“總分總”這一文章結(jié)構(gòu)有了很好的把握，并且能夠靈活運(yùn)用，這就說(shuō)明學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了謀篇布局，鍛煉了自己的寫作技能。

三、在閱讀中學(xué)習(xí)修辭技巧，注重升華作文情感

恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，可以使文章更富有藝術(shù)感染力。因此，在寫作教學(xué)中，要傳授學(xué)生一定的修辭技巧，并在日常的寫作練習(xí)中積極嘗試運(yùn)用修辭來(lái)提升文章的內(nèi)涵。教材所選的文章在運(yùn)用修辭時(shí)都很嚴(yán)謹(jǐn)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要全面把握課文內(nèi)容，積極講解課文運(yùn)用的修辭技巧，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行嘗試和練習(xí)。

例如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《富饒的西沙群島》一課，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中排比修辭方法的運(yùn)用進(jìn)行分析：“有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，有的周身像插著好些扇子……”就是典型的排比句，這種巧妙的描寫使文章的情感更加強(qiáng)烈且真實(shí)，同時(shí)將作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情抒發(fā)了出來(lái)。學(xué)了該篇文章，學(xué)生在自己的作文練習(xí)中也能巧妙地運(yùn)用排比這一修辭手法，如有的學(xué)生在描寫父愛(ài)時(shí)這樣寫道：“爸爸對(duì)我的愛(ài)是在我開(kāi)心時(shí)躲在一旁的微笑;是在我難過(guò)時(shí)無(wú)言的擁抱;是在我犯錯(cuò)時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)……”這樣的排比句，能將父親的愛(ài)形象地描寫出來(lái)，同時(shí)抒發(fā)出內(nèi)心對(duì)他的感謝之情，升華了文章的情感，這表明學(xué)生掌握了修辭這一寫作技巧。

總之，教師可以利用豐富的閱讀活動(dòng)鍛煉學(xué)生的寫作技巧，并且要勇于創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方法，積極挖掘蘊(yùn)含在閱讀文本里的寫作教育資源。如此，學(xué)生才能提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，并不斷提升寫作水平。