林麗蓉
知識(shí)來(lái)源于生活,寫(xiě)作的靈感也來(lái)自于生活。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位,但是就小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀而言,他們的作文總是出現(xiàn)假大空的情況,脫離生活。因此,教師必須運(yùn)用生活化教學(xué)策略,讓學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng),找到寫(xiě)作靈感,為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,教師在日常的生活中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、觀察世界,并且不拘于任何形式,將自己的見(jiàn)聞、想象、感受表達(dá)出來(lái),此外還要在生活中,積累寫(xiě)作素材。采用生活化教學(xué)策略,有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松、自然、坦然、沒(méi)有距離感的寫(xiě)作氛圍,讓他們用平常心寫(xiě)作,做到說(shuō)真話,吐真情。
一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵
小學(xué)作文生活化教學(xué)是指在生活教育理論的引導(dǎo)下,將作文教學(xué)與生活密切結(jié)合,在作文教學(xué)中融入更多的生活元素,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是作文的源泉,讓學(xué)生關(guān)注生活,享受生活,表達(dá)真情實(shí)感。在新的教育時(shí)期,小學(xué)作文生活化教學(xué),不只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法和寫(xiě)作形式的指導(dǎo),而是讓學(xué)生從生活出發(fā),在生活中學(xué)作文,在生活中寫(xiě)作文,在作文中反映生活,在作文中表達(dá)情感。
生活是一切知識(shí)和藝術(shù)的來(lái)源,更是作文的源頭活水。小學(xué)生生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,因此,他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)語(yǔ)言匱乏。只有想盡一切辦法帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受作文,在作文教學(xué)中融入生活實(shí)踐,才能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生走進(jìn)生活,走向社會(huì),為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),以生活為源泉,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、小學(xué)作文生活化的教學(xué)策略
1.觀察生活,積累寫(xiě)作素材
生活是作文的源頭活水,學(xué)生的寫(xiě)作靈感大多來(lái)自于生活。因此,進(jìn)行生活化教學(xué),教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中去,感受生活,在生活中進(jìn)行密切的觀察,積累寫(xiě)作素材,以更好地表達(dá)心中所想,實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。例如,在“寫(xiě)日記”的作文教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行有效觀察,讓他們觀察這一天中發(fā)生的有意義的事情或是給自己印象最深刻的事情,確定日記的側(cè)重點(diǎn),然后寫(xiě)作,表達(dá)自己的思想感情。這就是以生活為源泉,積累寫(xiě)作素材,進(jìn)行思想感情的有效表達(dá);再如,在“我們眼中的繽紛世界”的寫(xiě)作教學(xué)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園進(jìn)行觀察,并且讓他們以公園為主題描寫(xiě)他們眼中的繽紛世界,讓學(xué)生觀察公園里的人群、建筑設(shè)施、景觀,在有針對(duì)性的觀察中積累寫(xiě)作素材。另外也能夠讓學(xué)生在作文中有效表達(dá),既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣。
2.記錄生活,體現(xiàn)寫(xiě)作實(shí)質(zhì)
葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò),倘若將文章看作是奔涌的泉水,那么源頭便是生活。生活中有著取之不盡的素材以及豐富的情感,這些都是學(xué)生寫(xiě)作中必需的元素。因此,教師在日常的教學(xué)中,為了避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕作文的情緒,出現(xiàn)言之無(wú)物的狀況,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo),讓他們以生活為切入點(diǎn),學(xué)會(huì)觀察生活,描述生活。在體驗(yàn)寫(xiě)作中,增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的興趣,表達(dá)出自己對(duì)生活的真實(shí)態(tài)度,從而達(dá)到寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。例如:教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,隨時(shí)將生活中的新發(fā)現(xiàn)、新觀察、新體會(huì)、新感悟?qū)懴聛?lái),這改變了傳統(tǒng)意義上固化的寫(xiě)作形式,通過(guò)寫(xiě)隨筆,學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊,寫(xiě)作形式會(huì)更加活潑,寫(xiě)作內(nèi)容會(huì)更加豐富。通過(guò)一點(diǎn)一滴地描寫(xiě),一篇接著一篇地聯(lián)想,他們能夠提高遣詞造句的能力,從一開(kāi)始的記流水賬,慢慢變成有自我反思、思考的文章。可見(jiàn),在生活中一邊記錄,一邊感悟,能凸顯作文的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生表達(dá)自己的思想感情,書(shū)寫(xiě)生活,有感而發(fā),實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。
3.創(chuàng)設(shè)情境,激活寫(xiě)作靈感
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。其實(shí)作文就是學(xué)生思想表達(dá)的一種形式,只有讓學(xué)生深入淺出地感受文本,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的遷移,使其掌握情感表達(dá)的技巧。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中投入更多的生活化虛擬角色,讓學(xué)生以主人公的角色進(jìn)入到閱讀文本中,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng),同時(shí)也能夠感受語(yǔ)文的親切感、親和力,明白語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。例如,在《觀潮》的教學(xué)中,教師讓學(xué)生觀看錢(qián)塘江大潮的恢宏景觀,學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng),感受現(xiàn)實(shí)的生活情景,這時(shí)學(xué)生對(duì)于大自然的敬佩、喜愛(ài)之情油然而生。接著讓學(xué)生寫(xiě)作,表達(dá)出自己對(duì)錢(qián)塘江大潮的喜愛(ài)之情,這時(shí)學(xué)生掌握了寫(xiě)作方式,也能體會(huì)到原來(lái)語(yǔ)文離自己那么近,感受語(yǔ)文知識(shí)充滿(mǎn)魅力與靈感,使作文教學(xué)煥發(fā)了活力,也有效地啟發(fā)了學(xué)生的智慧,激活了學(xué)生的作文靈感。
4.拓寬閱讀面,豐富寫(xiě)作內(nèi)容
閱讀和寫(xiě)作之間存在著密不可分的聯(lián)系,只有學(xué)生積累大量語(yǔ)言資料,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的語(yǔ)言表達(dá),豐富寫(xiě)作內(nèi)容。因此,教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀,從課外閱讀中積累豐富的素材和知識(shí)。而且豐富的課外閱讀也能影響學(xué)生的課外生活,讓學(xué)生的課外生活更加豐富、更加多彩,這樣能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,他們的課外生活也更加豐富多彩、有意義。豐富的課外生活,有利于學(xué)生積累更多的課外知識(shí),這樣在寫(xiě)文章時(shí)也能下筆如有神。再者,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀時(shí),也能豐富生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效延展,輔助學(xué)生的寫(xiě)作。教師要教給學(xué)生更多課外閱讀的方法,讓他們多讀多寫(xiě),并注重相互交流和評(píng)議,如此,不但能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的印象和理解,還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提高。
生活是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn),也是寫(xiě)作靈感的源泉。在日常的作文教學(xué)中,教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新,采用生活化作文教學(xué)策略,用生活點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情,用生活點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作欲望,用生活充實(shí)學(xué)生的心靈,用生活激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,愛(ài)上寫(xiě)作,樂(lè)于表達(dá)。