小學(xué)作文指導(dǎo)策略研究

郭凱

作文就是運(yùn)用語言文字進(jìn)行情感的表達(dá)和交流，作文指導(dǎo)能夠使小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，并對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。但是在目前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師過于注重枯燥無味的知識(shí)傳授，作文教學(xué)模式過于單一，采用的教學(xué)方法也十分落后，導(dǎo)致學(xué)生作文水平不高。本文對小學(xué)作文的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，旨在促使小學(xué)生不斷積累知識(shí)，全面提高他們的作文水平。

作文指導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)工作中較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)對小學(xué)作文指導(dǎo)策略的研究，尋找好的作文指導(dǎo)方法，從而轉(zhuǎn)變以往僅注重枯燥乏味知識(shí)的傳授模式，提高學(xué)生對作文的興趣，注重積累知識(shí)，全面提升小學(xué)生的作文水平。同時(shí)，采用合理的措施與方法，不斷優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.過于注重寫作的形式

在閱讀大量的相關(guān)文章之后進(jìn)行模仿并完成寫作，這是目前小學(xué)作文教學(xué)過程中最為常用的一種方法。但是在教學(xué)過程中，教師并沒有采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。當(dāng)前，小學(xué)生作文的模式化現(xiàn)象很嚴(yán)重，而且當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，小學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多的相關(guān)文章。通過這些文章，雖然能學(xué)會(huì)一些寫作方法和表達(dá)方式，但也很容易養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，使得在之后的寫作過程中，更傾向于模仿相似的文章而不愿意自己仔細(xì)思考，獨(dú)立完成寫作。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，不能夠充分了解網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)文章的優(yōu)點(diǎn)，僅僅是簡單地模仿，不利于寫作思維的形成。

2.作文中缺乏真實(shí)情感

由于小學(xué)生年齡比較小，在心理和思維上的發(fā)展并不是很成熟，但是學(xué)生在小學(xué)階段卻擁有更豐富的想象力。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生要把自己的真情實(shí)感充分表達(dá)出來，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師卻完全忽略了這一點(diǎn)，更多是注重學(xué)生在作文中文字的表達(dá)，并沒有做到對學(xué)生進(jìn)行情感指導(dǎo)，使得學(xué)生寫出來的文章真情實(shí)感不足，形式單一，枯燥乏味。教師要明確告訴學(xué)生，在作文中將自己的真實(shí)情感充分表達(dá)出來，才能寫出優(yōu)秀的作品。如果在作文教學(xué)中不注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)，雖然學(xué)生能夠完成寫作，但是會(huì)嚴(yán)重影響文章的質(zhì)量。

二、小學(xué)作文指導(dǎo)的策略

1.注重分析文章的立意

在寫作之前，必須仔細(xì)分析文題，確定立意，雖然在文章寫作過程中詞語和結(jié)構(gòu)必不可少，但是好文章的立意也十分重要。即使擁有較高的寫作水平，如果在寫作的過程中沒有明確文章的立意，或偏離了所給文題的主題，寫出來的文章也不會(huì)成為佳作。由此可見，學(xué)生在寫作前確定文章的立意十分必要。教師在教學(xué)過程中必須要教授給學(xué)生確定文章立意的方法，要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡、實(shí)際生活情況及外部環(huán)境制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

2.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生在完成寫作任務(wù)時(shí)必須要有充分的素材，只有具備豐富的素材儲(chǔ)備，才能在寫作過程中將想法充分表達(dá)出來。小學(xué)生要想獲得大量的寫作素材必須要加強(qiáng)閱讀。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供大量的好的閱讀素材，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為之后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)工作中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、閱讀喜好、興趣等特點(diǎn)來為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書籍，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。另外，在平時(shí)的教學(xué)工作中，也可以組織各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)對平時(shí)閱讀過的文章進(jìn)行探討和分析，使小學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中充分表達(dá)自己的思想，從而全面提高小學(xué)生的寫作水平。

3.加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

所謂觀察能力就是寫作的對日常生活中各種事物的感知能力、認(rèn)識(shí)能力等。語文教師在日常的教學(xué)工作中，必須要加強(qiáng)對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，運(yùn)用這種能力能夠?qū)⑸钪兴姷母鞣N現(xiàn)象文學(xué)化。在小學(xué)階段，小學(xué)生對社會(huì)上的各種事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡觀察新鮮的事物，因而教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們在生活中能夠善于觀察，并從這個(gè)過程中提取出有用的寫作素材。小學(xué)作文的主要內(nèi)容就是對日常生活的記錄和描繪，因而教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生善于觀察，能夠?qū)ι钪械氖虑檫M(jìn)行充分的記錄和描寫，形成較強(qiáng)的寫作能力，通過作文將生活的趣事記錄下來，從而全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，只有培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生寫作能力，才能夠全面提升小學(xué)生的作文水平。教師是作文指導(dǎo)過程中的引導(dǎo)者，對學(xué)生寫作能力的提升發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該將小學(xué)生作為整個(gè)教育工作的中心，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)以及興趣愛好，不斷將相應(yīng)的寫作知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對寫作的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中必須要加大對小學(xué)作文與指導(dǎo)策略的研究力度，設(shè)計(jì)出好的小學(xué)作文教學(xué)方案，尋找到好的教學(xué)指導(dǎo)方法，從而全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及小學(xué)生的作文水平。