基于群文閱讀的初中作文教學(xué)策略

徐紅琴

群文閱讀教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略，讓學(xué)生將一些有關(guān)聯(lián)的文本做比照閱讀，能夠產(chǎn)生更深刻的印象，對這一類文章有更好的理解和認(rèn)知。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以多運用群文閱讀這種教學(xué)方法。群文閱讀不僅能夠推動閱讀教學(xué)的開展，也可以成為寫作訓(xùn)練的良好依托。

教師可以從群文閱讀出發(fā)，有針對性地給學(xué)生設(shè)計一些訓(xùn)練主題，把閱讀和寫作有效結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受力，讓學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和核心能力得到鍛煉與強化。

一、設(shè)計和歷史背景相關(guān)的作文訓(xùn)練題

在展開群文閱讀的過程中，教師首先要有針對性地選擇范本，這是該方法能取得良好效果的基礎(chǔ)。教師可以設(shè)定具體的閱讀主題，或是選擇一些相同體裁或?qū)懽鲀?nèi)容的文章，將一些有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文本放在一起作為群文閱讀的素材。選定閱讀范本后，教師需確立明確的訓(xùn)練主題，并且設(shè)計一些有趣的活動，讓這種閱讀教學(xué)的功效得到充分發(fā)揮。

語文課本中有一些涉及歷史的文章，在將這些文本放在一起進行群文閱讀教學(xué)時，教師可以進行教學(xué)延伸，組織學(xué)生展開一些相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生深入挖掘文章涉及的歷史文化知識。

比如，課本選入了《紀(jì)念白求恩》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等文章，這些文章都有其特定的歷史背景。初中生對這段歷史的了解不夠深入，因此很難充分理解作者在文章中所要表達(dá)的強烈情感。對此，教師可以拓展學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生切實感受到革命工作的困難和革命者的斗志。教師可以結(jié)合這些文本讓學(xué)生寫讀后感，在作文中表達(dá)自己的感受和體會，抒發(fā)真實情感，這種有針對性的作文訓(xùn)練能真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，切實提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、設(shè)計生活化的作文訓(xùn)練主題

課本有很多生活化的閱讀題材，在組織學(xué)生對這些文本展開群文閱讀時，教師可以設(shè)計一些開放有趣的寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生充分參與其中，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

生活化的范本通常更容易引起學(xué)生的閱讀興趣，積極投入閱讀中。教師可以在讓學(xué)生讀完這些文本后做相應(yīng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行思考，然后選擇自己想要表達(dá)的內(nèi)容，完成寫作訓(xùn)練。

課本中有很多能夠激起學(xué)生閱讀興趣的文章，比如七年級課本選取的《從百草園到三味書屋》和八年級課本選取的《藤野先生》，這兩篇文章都有濃厚的生活化色彩，并且描繪的都是魯迅先生的校園生活經(jīng)歷，很能激起學(xué)生的共鳴。

教師還可以鼓勵學(xué)生自主閱讀魯迅先生的其它作品，如《社戲》《故鄉(xiāng)》等，這些描寫了作者的童年生活，學(xué)生借助這些文章可以充分了解魯迅先生的童年生活。

有了這樣的閱讀基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的“校園生活”或者“童年生活”選定作文主題，參考讀到的范本，思考自己的生活經(jīng)歷和生活感受，然后進行自由創(chuàng)作。這樣既能夠加深學(xué)生對所閱讀的文章的理解感悟，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)范文中的語言表達(dá)方式

在組織學(xué)生進行群文閱讀的過程中，教師還可以讓學(xué)生明確具體的閱讀方向，讓學(xué)生仔細(xì)分析解讀范本，找到它的閃光點。比如，有的文章在語言表達(dá)上精煉且富有感情，尤其是那些散文類文章很值得學(xué)生用心品讀與感受。在對這類文本進行群文閱讀教學(xué)時，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)方式，形成自己的閱讀感受和體驗，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒其語言表達(dá)模式，逐漸提升語言能力和作文素養(yǎng)。

比如，以朱自清先生的《背影》為例，作者通過對日常生活的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)父子之間深厚的情感。由于初中生的生活閱歷太少，不能真正領(lǐng)會作者所要表達(dá)的情感，這就需要教師加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下閱讀描寫親人之間濃厚情感的文章。教師可參考《背影》給學(xué)生推薦其他名家的作品，讓學(xué)生充分感受與體驗文章的寫作方法。在學(xué)生有了較為豐富的閱讀體驗后，教師再組織大家以“親情”為主題，參考讀到的文章展開作文訓(xùn)練。這不僅給學(xué)生寫作提供了很好的參照，也讓學(xué)生及時將學(xué)到的經(jīng)驗和方法加以運用，這才是群文閱讀和寫作訓(xùn)練相結(jié)合應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極作用。