高中語文生態(tài)作文有效教學(xué)模式研究

程友祥

構(gòu)建生態(tài)化的作文課堂，可以讓寫作訓(xùn)練朝著更加科學(xué)有效的方向發(fā)展，能夠循序漸進地提升學(xué)生的作文能力，達成寫作教學(xué)的多元目標。

在作文教學(xué)的過程中，運用生態(tài)化的寫作訓(xùn)練模式，教師要充分關(guān)注每一個學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行有針對性的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。

同時，教師要逐漸為學(xué)生打造良好的作文教學(xué)生態(tài)鏈，鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生作文能力的穩(wěn)步提升。在這樣的背景下，才能夠形成與建立良好的寫作教學(xué)生態(tài)圈，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，使學(xué)生寫出更為優(yōu)質(zhì)的作文。

一、找到明確的寫作立足生態(tài)點

在生態(tài)化作文教學(xué)背景下，教師首先要找到明確的寫作立足生態(tài)點，要給予每個學(xué)生同等的關(guān)注，并且更多地從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時給予他們需要的寫作指導(dǎo)。

進入高中后，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)分化會變得越來越明顯，不同的學(xué)生在寫作時可能會碰到不同的困難和障礙。基于此，教師需要立足于每一個學(xué)生，將其視為作文教學(xué)的生態(tài)點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，給予他們有針對性的指導(dǎo)和建議。這樣才能幫助更多學(xué)生獲得進步與提升，讓學(xué)生認識到自身作文能力的不足，并且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加積極努力，實現(xiàn)作文能力的穩(wěn)步提升。

生態(tài)作文教學(xué)中的生態(tài)點就是一個個學(xué)生。教師要立足學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生因性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及成長環(huán)境等造成的差異。尤其對一些在寫作上較為弱勢的學(xué)困生，教師更要注意挖掘他們身上的閃光點，幫助他們找到科學(xué)的寫作訓(xùn)練方式。

比如，以“你的生活很重要”為題進行寫作教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活，加強對學(xué)生作文思維的培養(yǎng)。對不同層面的學(xué)生，教師提出的要求可以有所差別。鼓勵更多學(xué)生從自身實際出發(fā)，在生活中有更多發(fā)現(xiàn)。這種人性化的教學(xué)訓(xùn)練方式更符合生態(tài)化作文教學(xué)的基本要求，能夠帶給學(xué)生更多進步與提升的空間，讓每一個層面的學(xué)生都有相應(yīng)的收獲。

二、打造良好的作文訓(xùn)練生態(tài)鏈

隨著教學(xué)的逐漸推進，教師可以慢慢嘗試為學(xué)生打造良好的作文訓(xùn)練生態(tài)鏈，讓學(xué)生在作文方法的積累上更加豐富，并且提升學(xué)生對作文技巧的掌握程度。教師要拓寬學(xué)生獲取寫作素材的渠道，鼓勵學(xué)生多觀察生活。

同時，教師可以鍛煉學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生有自己的思考與判斷，并且鼓勵學(xué)生進行開放性的表達。這樣的教學(xué)方式可以很好地為學(xué)生打造作文訓(xùn)練的生態(tài)鏈，讓更多學(xué)生積極參與到寫作訓(xùn)練中，促進學(xué)生整體作文能力的不斷提升。

教師要認識到，作文是學(xué)生表情達意的一種途徑、一種手段，是對社會生活的反映。要想讓學(xué)生在作文中表達真情實感，教師有必要讓學(xué)生回到社會生活中去觀察、去思考、去創(chuàng)作。當學(xué)生真正認識到社會生活是作文的源泉時，就會認真觀察生活，從生活中獲取素材。這樣，方能形成一條良好的作文訓(xùn)練生態(tài)鏈。

比如，在“恰當選用敘述的角度”的寫作訓(xùn)練時，教師首先要讓學(xué)生找到生活中讓自己感觸較深的人或事，在明確了寫作對象后，才能進一步思考如何選擇合適的敘述角度。這種層層推進的作文教學(xué)指導(dǎo)可以讓學(xué)生的寫作思維更加清晰，有助于學(xué)生更合理地選擇作文素材，打造一條良好的寫作訓(xùn)練生態(tài)鏈。

三、構(gòu)建有效的寫作教學(xué)生態(tài)圈

隨著寫作訓(xùn)練的不斷深化，教師可以嘗試構(gòu)建有效的寫作教學(xué)生態(tài)圈，讓學(xué)生的個性化思維得以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生找到自己想要表達的內(nèi)容，讓作文成為學(xué)生抒發(fā)情感或者記錄生活的一種方式。學(xué)生體驗到寫作的樂趣，學(xué)生的寫作熱情也會更高，寫作的積極性和主動性會被激發(fā)，寫出更高質(zhì)量的作品。

教師要努力把融洽的教育氛圍融入作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，繼而從點到線，從平面到立體，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿魅力的作文教學(xué)生態(tài)圈。這個生態(tài)圈會像磁場一樣把學(xué)生牢牢吸引住，接著會“磁化”學(xué)生，使學(xué)生樂于寫作，繼而實現(xiàn)作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展。

比如在開展“夾敘夾議，枝繁葉茂”的寫作訓(xùn)練時，教師就可以系統(tǒng)地分析解讀如何在作文中做到夾敘夾議，讓學(xué)生分別理解與感受議論文和記敘文的寫作要點，并且探索兩者之間相互融合、相得益彰的方法。教師可以利用范文幫學(xué)生建立基本的學(xué)習(xí)認知，隨后鼓勵學(xué)生多做各種開放性的嘗試，讓學(xué)生進行個性化表達，讓寫作教學(xué)的推進更加順暢。