遍地素材皆可取

張陳衛(wèi)

高中階段是學(xué)生寫作能力提升的重要時(shí)期，作文教學(xué)一向是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。積累素材是寫作必備的一項(xiàng)能力，豐富的素材積累對增添文采、深化主題都大有助益。與此同時(shí)，大量閱讀文本材料能夠在潛移默化中豐富學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)積極探索行之有效的作文教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的作文水品。

相較初中作文而言，高中作文更偏向議事，要求學(xué)生提升其文章深度，做到有理有據(jù)、思路清晰。此處的“據(jù)”，便來自學(xué)生平日的素材積累。但高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、生活節(jié)奏快，難以抽出專門的時(shí)間進(jìn)行大量的文本閱讀。

事實(shí)上，作文素材無處不在，教師可充分挖掘觸手可及的素材，并引導(dǎo)學(xué)生利用好這些素材，從而為其文章增光添彩。以下，筆者將從課本素材、試題素材以及生活素材這三個(gè)方面講述如何獲取作文素材，做到物盡其用。

一、利用課本素材，致敬經(jīng)典

高中語文教材經(jīng)過嚴(yán)格篩選，大都具備較高的審美特性與精神境界，多為經(jīng)典之作，無論是在知識傳授方面還是道德教育方面，都令廣大學(xué)子受益匪淺。這些課文內(nèi)容豐富，種類齊全，風(fēng)格各異，兼具人文美與理性美，是不可多得的上好素材。

以《 沁園春·長沙》一課為例，全詞僅114個(gè)字，但如果將其視為作文素材，則可從至少以下幾個(gè)層面分析：“獨(dú)立寒秋”一句或許可以被引用到關(guān)乎“孤獨(dú)”話題的議論文，又或者當(dāng)同樣寫秋之景色時(shí)，加入與之相關(guān)的感懷與共鳴;“鷹擊長空”一句則主要展現(xiàn)大自然中萬物自由自在的場景，揭示“尊重自然規(guī)律”“追尋自由”等道理;“悵寥廓”一句則可令人聯(lián)想到個(gè)體之渺小與天地之廣闊，這寥寥天地間，誰來主宰沉浮？誰又來對我的人生指點(diǎn)一二呢？蘇軾《赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”以及杜甫之“飄飄何所似，天地一沙鷗”與之有異曲同工之妙;“恰同學(xué)少年”一句關(guān)乎理想;“糞土當(dāng)年萬戶侯”則與物欲相關(guān);“到中流擊水，浪遏飛舟”又展現(xiàn)青壯年之勇猛，是砥柱中流。

以上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文隱藏的作文話題與素材進(jìn)行挖掘，便能在有效的時(shí)間內(nèi)拓展學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)學(xué)生在寫作時(shí)，回歸教材，解無文可寫之愁。與此同時(shí)，在分析過程中，學(xué)生對課文會(huì)形成更為深入的理解與認(rèn)識。

二、利用試題素材，抓住時(shí)鮮

高中生做了大量的練習(xí)題或者試題，如今的語文試題越發(fā)重視時(shí)效性，要求突出時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新，抓住當(dāng)下熱點(diǎn)話題，這也恰是寫作要求之一。

多數(shù)試卷或者練習(xí)冊被使用后都被束之高閣，成為白白占據(jù)空間的死物。事實(shí)上，這些試題尚有可利用之處。以2020年高中語文試卷全國一卷的試題為例，其中論述類文本閱讀以“孝”為主題，里面提到現(xiàn)代社會(huì)中“孝”的新含義，對此，教師要求學(xué)生概括分析現(xiàn)代社會(huì)的“孝”與古代社會(huì)“孝”的區(qū)別，借以提高學(xué)生的分析與論述能力;又如實(shí)用類文本提到的“5G”網(wǎng)，“新基建”以及“工業(yè)革命4.0”等，都可被納入“發(fā)展”“創(chuàng)新”“中國夢”等熱門話題，教師可要求學(xué)生有意識地記住相關(guān)詞語及其意義，并將其運(yùn)用到作文中，為作文注入新活力。對以上有價(jià)值的材料，教師建議學(xué)生將相關(guān)部分從試卷上剪下來粘貼到積累本，早讀時(shí)再拿出來讀背。

由此，試題不再限于考試用，而是讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為作文素材，實(shí)現(xiàn)其進(jìn)一步的知識價(jià)值，不再是一張廢紙。

三、利用生活素材，妙趣橫生

生活蘊(yùn)含的哲理與智慧是無窮的，亦可成為寫作的良好素材。對學(xué)生而言，他們的生活主要是校園生活。

日復(fù)一日的校園生活看似枯燥無聊，實(shí)則也有可取之處。例如眾多高中學(xué)校沿襲的“沖飯”傳統(tǒng)，即在飯點(diǎn)時(shí)，許多學(xué)生奔跑著沖向食堂，成為學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。對于這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的原因：時(shí)間緊張;學(xué)生珍惜時(shí)間;學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并刻苦學(xué)習(xí);教師對“沖飯”傳統(tǒng)的肯定等。接下來分析此行為的弊端：飯前劇烈運(yùn)動(dòng)不利于身體健康;身體素質(zhì)較差的同學(xué)吃不到心儀的菜或需要排很長時(shí)間的隊(duì)買飯;加大學(xué)生心理壓力;增加踩踏事故發(fā)生的可能性……這一材料可被應(yīng)用到“時(shí)間與管理”“理想與奮斗”“沖突與選擇”“普遍與特殊”等話題作文中。

于是，學(xué)生明白即使是再平常不過的生活細(xì)節(jié)，也可從多個(gè)角度對其進(jìn)行分析，成為自己在絞盡腦汁難以下筆時(shí)的素材救星，并懂得“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的道理。

當(dāng)然，課外閱讀仍然十分有必要，作文素材固然隨處可見，但要能真正做到倚馬可待、下筆如有神，僅僅靠接觸的課文、試題以及生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于真正博聞強(qiáng)識的人來說，這只不過是用于應(yīng)試的“小聰明”。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，盡量多讀書、多觀察、多思考，方能在作文以及生活方面皆有長進(jìn)。