小學(xué)高年級作文教學(xué)策略淺談

倉琳

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)作文是語文教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中效果并不理想。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，作文不應(yīng)該成為學(xué)生單方面輸出的漢字堆疊，而應(yīng)該成為學(xué)生和教師之間溝通的渠道。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、小學(xué)高年級寫作概述

寫作是“用文字表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程”。寫作是伴隨著社會(huì)生活和交往的需要而產(chǎn)生的，寫作對書面和口頭表達(dá)能力提出了更高的要求。在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生形成寫作能力，提高觀察力、想象力的主要途徑。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分。通過學(xué)生的作文，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，掌握學(xué)生的思想脈搏，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的思維水平。

1.小學(xué)作文教學(xué)問題的成因

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而寫作的興趣在于能讓學(xué)生集中精力，積極思考，這是一種快樂的精神享受。然而，如今的小學(xué)生對作文興趣不大，甚至把作文當(dāng)成了很大的負(fù)擔(dān)。大多數(shù)學(xué)生聽到下一節(jié)課要寫作文或今天的作業(yè)有作文，“字太多”“不知道寫什么”等一系列抱怨接踵而至。對他們來說，寫作是任務(wù)，而不是樂趣。

學(xué)生作文中的情感缺失。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，不能將經(jīng)驗(yàn)或情感融入寫作中，而是被動(dòng)地接受老師給的范文，并將其套用到自己的文章中。例如，在批改作文時(shí)我們總是看到很多“孿生兄弟”般的作文：“半夜生病，媽媽冒著大雨把我送到醫(yī)院”;“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，幫奶奶過馬路”;“和同學(xué)吵架后和好”等等。

三、改善小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作文應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，小學(xué)階段是孩子思維最活躍的時(shí)期，教師可以從富有想象力的文題入手，比如“如果我有一雙翅膀”，讓孩子們可以毫無顧忌，想寫什么就寫什么。教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生更了解的方面，如父母、動(dòng)物等，學(xué)生不僅要寫，而且能寫好。

例如，在教學(xué)課文《與時(shí)間賽跑》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)間的珍貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。同時(shí)，讓大家講一個(gè)自己珍惜時(shí)間的故事，然后在課后安排類似的作文題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的功能越來越強(qiáng)大。在關(guān)于動(dòng)物的作文課上，就可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)。

2.豐富小學(xué)生寫作情感

缺乏真情實(shí)感是學(xué)生作文中普遍存在的問題。學(xué)生接觸到的事情并不多，即使有些東西能觸動(dòng)他們，他們也不知道如何將這種經(jīng)歷與他們的情感聯(lián)系起來。教師應(yīng)該通過更多的生活化教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

例如，現(xiàn)在很多老師都安排寫日記，這是一種很好的教學(xué)方法。不僅讓學(xué)生有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且能讓學(xué)生有意識(shí)地思考日常小事。不過，開始，大多數(shù)學(xué)生每天都要交代他們早上做什么，中午吃什么，下午玩什么。然而，隨著時(shí)間的推移，他們的日記將開始關(guān)注與平時(shí)不同的事情，比如他們今天遇到了誰，今天學(xué)到了什么。他們也會(huì)思考這些小事給他們帶來了什么。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕的事，教師要以最大的愛心和耐心，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。教師必須從自己做起，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，這就要求教師控制教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激活學(xué)生的思維。此外，教師還可以指導(dǎo)不同層次的學(xué)生提高寫作能力。每個(gè)學(xué)生都是一片不同的葉子，同樣，每個(gè)學(xué)生的作文水平也不一樣。分層指導(dǎo)可以使教師對學(xué)生的不足進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這是一種快速提高作文教學(xué)效率的好策略。

小學(xué)作文教學(xué)需要運(yùn)用多種教學(xué)方法。寫作能力的培養(yǎng)需要不斷的積累和訓(xùn)練。教師不應(yīng)急功近利，要大膽探索作文教學(xué)的新思路。慢慢地，學(xué)生將從害怕寫作到愿意寫作，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。同時(shí)，需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用科學(xué)的指導(dǎo)方法促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。