讓小學作文指導貼近學生生活實際之我見

錢婷婷

教育改革對小學生的寫作提出了新的要求，小學作文指導與日常生活的關系越來越密切，寫作逐漸生活化，所以作為小學語文教師，為了讓學生的寫作素材充滿生活氣息，必須引導學生積極主動地觀察社會生活中的事物，鼓勵學生參加實踐活動，讓學生有充足的時間和空間積累寫作素材，從而使文章充滿生機與靈性，進一步提高他們的寫作能力。

作品來源于生活，卻又高于生活，作品可以是繪畫，音樂，也可以是文章，因此學生想要寫出優(yōu)秀的作文，就必須學會觀察生活，積累生活經(jīng)驗，讓自己的作文和生活緊密結合，寫出個性的作文。

一、當前小學作文指導教學的現(xiàn)狀分析

1.寫作的內(nèi)容和要求比較單一，抄襲現(xiàn)象十分嚴重

在當今這個信息化時代，網(wǎng)上的資源十分豐富，由于學生沉重的學習負擔，因此他們經(jīng)常在網(wǎng)上抄襲文章，完成寫作作業(yè)，這會讓學生的寫作能力下降，喪失寫作興趣。而學生在小學階段還沒有充足的社會經(jīng)驗，寫作素材缺乏，所以經(jīng)常抄襲套作，教師受應試教育的影響，對學生的寫作要求也比較單一，認為只要取得好成績就行，不在乎學生的想法，不利于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最終使學生的寫作能力下降。

2. 課堂教學方法沒有及時創(chuàng)新，課本教學過于枯燥

目前很多小學還是遵循著傳統(tǒng)的課堂教學方式，沒有將課本內(nèi)容與寫作指導結合起來，教師還是為了成績而進行寫作教學，忽視學生的主動性，比如在部編版每一章“習作”內(nèi)容講解的時候，教師大部分都跳過去，不授課，只給學生布置一個題目，讓學生課后完成作業(yè)。學生會慢慢地在枯燥的課堂上失去對寫作的興趣，教師也會逐漸失去教學熱情，最終導致學生的寫作水平直線下降。

3.小學的寫作指導與生活實際脫離

小學生由于活潑好動的性格特點，對事情一般只有三分鐘熱度，所以對寫作問題的分析能力比較差，而且閱歷比較淺，不懂寫作技巧，教師在平時的授課中也不接地氣，學生沒有充足的時間與生活接觸，故而在寫作文的時候經(jīng)常不知道怎么寫，只是為了完成任務，并不是帶著感情寫作，不利于學生寫作能力的提高。

二、讓作文指導貼近學生生活實際之我見

1.引導學生主動投入生活，培養(yǎng)學生觀察生活，積累素材的能力

小學生對事物有很高的興趣，身為教師，要在日常的教學過程中積極地引導學生主動融入生活中，觀察生活中的人和事，然后將自己經(jīng)歷過的記錄下來，為寫作積累素材。就比如在學習《金色的草地》的時候，可以讓學生課后去觀察生活中的草地，思考作者為什么會用金色的草地命名，讓他們學會新的寫作手法，為日后的寫作提供新的思路。

2.讓課本知識“活”起來，創(chuàng)新課堂教學方式

在目前的改革背景下，教師要對課堂教學進行創(chuàng)新，運用多媒體技術將課本知識與培養(yǎng)學生寫作能力相結合，讓課堂更接地氣，讓學生在輕松的課堂上感受語言的魅力，從而激發(fā)學生的寫作熱情。以《我變成了一棵樹》為例，教師可以在授課過程中與孩子探討“他們想變成什么”，讓學生了解到想象的表現(xiàn)手法，課后讓他們仿照這種手法寫一篇關于自己的文章。

3.將小學生的日記與平常寫作有意識融合

小學階段提高寫作能力最有效的途徑就是寫日記，寫日記不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以將自己平時在生活中親身經(jīng)歷的事情記錄下來，從而為寫作提供豐富的素材，為寫出優(yōu)秀的作文打下良好的基礎。但是也不能將所有的日記素材都應用到寫作中，學生要選取健康的，有意義的素材，最終逐漸提高學生的寫作能力。

4.鼓勵學生積極參加與生活有關的實踐活動

想讓寫作與生活實際相結合，充分積累生活中的素材，僅僅在課堂上努力是不夠的，教師還要積極鼓勵學生參加實踐活動，也可以舉辦一些課外活動，比如舉辦拔河比賽，演講比賽等，或者植樹節(jié)的時候組織學生一起植樹，幫父母做家務等等。參加活動之后，寫一篇感受文，就可以讓學生利用豐富的寫作素材，最終不斷提高學生的作文水平。

雖然目前的寫作教學方式存在一定問題，但是教師只要堅持從生活的角度去有意識地培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中體會到寫作的樂趣，寫作水平就會有質的提高，也會走出目前寫作教學的困境。