小學作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

王同君

在小學作文教學中，教師要注重學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用科學的教學策略，全面發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，帶領學生寫出個性化的作文。

教師要抓住作文訓練的機會，選擇恰當?shù)慕虒W方式，切實提高學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、注重生活積累，是小學生作文創(chuàng)新的基礎

生活是寫作的源泉，沒有豐富多彩的生活，就沒有流光溢彩的作文。教師可以開展豐富多彩的校園活動，組織學生參與，提高其觀察能力和感受生活的能力。教師可以讓學生寫“記一次運動會”“春游”等，引導學生寫出內(nèi)心的真實體驗，激發(fā)學生的寫作激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師還要重視開展“獻出你的愛心”等活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，也可以開展《書畫大賽》等，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高學生的口語表達能力，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

教師還可以加強閱讀訓練，引導學生廣泛閱讀，提高他們的語言表達能力。教師可以開展班級讀書節(jié)活動，開拓學生的閱讀視野，提高學生對文字的感受力。教師還可以引導學生寫日記等，讓他們抒發(fā)獨特的感受。每個人的生活經(jīng)歷不一樣，觀察事物的角度不同，可以寫感受最深的經(jīng)歷和體驗，說真話，抒真情。教師引導學生寫日記，能讓他們體悟生活，寫出有新意的文章來，創(chuàng)造性思維品質(zhì)也能得到鍛煉。

二、豐富作文形式，開展作文創(chuàng)新教學

教師可以有計劃地進行作文訓練，鍛煉學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高他們發(fā)散性思維能力。教師也可以學生從不同角度立意，從多個角度審視同樣的寫作題材，確立不一樣的中心，進而寫出有個性的作文。教師還可以組織學生從多方面選材，根據(jù)同樣的中心或者命題，從多個角度選擇寫作的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，教師在指導學生以“變化”為題寫作文的時候，可以組織學生從多角度寫作，有的寫祖國的變化，有的寫家鄉(xiāng)的變化，有的寫農(nóng)村的變化，有的寫道路的變化等。教師還要教會學生采用不同的形式進行表達，寫出新穎的文章來。教師可以讓小學生寫出先總后分、先分后總、插敘、倒敘、順敘等順序的文章。

三、優(yōu)化評價方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)

過去的小學作文評價，往往是教師一個人獨立完成，教師要耗費很多時間和精力，不能發(fā)展小學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教師要改變作文評價的方法，注重教師點評和學生互評相結(jié)合，可以讓學生交換作文本，進行互評，教師再進行總體評價，這樣，學生就能學習同學好的寫作方法了。評價作文能力也得到了提高，教師工作的壓力也在減輕。這樣，在鍛煉小學生評價作文的能力中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。

四、多管齊下，鍛煉小學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)

1.延伸拓展，注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)

教師要學生學會結(jié)合自身感悟和見解，加強延伸拓展訓練，幫助學生打開思路，以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。教師要培養(yǎng)學生概括能力，讓小學生把一篇文章或者一個段落內(nèi)容進行提煉，簡短概述，鍛煉小學生的總結(jié)概括能力。教師可以穿插進行延伸拓展訓練和簡潔概括訓練，讓學生更好地把握作者的寫作意圖，發(fā)展小學生的思考能力。

2.逆向思維，教會小學生逆向看問題的視角

教師要教會學生逆向思維，打破常規(guī)的思維方式，提出新穎的觀點。教師要啟發(fā)引導學生逆向思考問題，培養(yǎng)學生嚴謹縝密地思考問題的能力，寫出充滿真情和深意的好作文。

3.從多元視角引導學生搜集素材和資料

教師要引導學生從多元的視角搜集寫作素材，學生的成長經(jīng)歷不一樣，心理品質(zhì)不一樣，自己對材料有個性化的感悟。教師要理解和尊重差異的存在，最大程度引導學生多角度立意，多角度寫作，讓學生抒發(fā)個性化的情感。

4.注重聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)

教師要發(fā)展學生的想象力，因為想象力是創(chuàng)新的基礎。學生寫作文的時候，是會借鑒和學習的，教師要引導學生學會改寫、縮寫、擴寫和仿寫等。教師講讀范文后，要啟發(fā)小學生思考，加強和生活實踐的聯(lián)系，拓展他們的思維空間，實現(xiàn)自我寫作熱情的激發(fā)，迸發(fā)思維的火花。

5.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)

教師可以為小學生創(chuàng)造新奇、充滿情趣的教學環(huán)境，最大程度上調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新的情感，讓他們在作文中追求創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。小學生好奇心強，教師要啟發(fā)他們提出自己的觀點，展開問題的聯(lián)想，實現(xiàn)思維的碰撞，提高小學生的作文水平。

總之，教師要對怎樣培養(yǎng)學生的思維能力進行深入研究，實現(xiàn)命題創(chuàng)新，切實提高學生在寫作中的創(chuàng)新思維能力，提高小學作文教學的效率。