核心素養(yǎng)視角下小學(xué)寫作教學(xué)探討

王飛

在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，素質(zhì)教育受到了前所未有的重視，這對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的熱點(diǎn)，目前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)注并不夠，導(dǎo)致了寫作教學(xué)效果不是很理想。在這種情況下，寫作教學(xué)需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，確保通過(guò)有效的寫作教學(xué)，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)寫作要求

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比較豐富，隨著新課改的推進(jìn)，其內(nèi)涵也在不斷地演變，具體到小學(xué)寫作要求方面，核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)以及應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等幾個(gè)方面，這是當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的基本要求。寫作本身就是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，這其中包括了選題立意、遣詞造句、文章架構(gòu)等等，對(duì)小學(xué)生綜合能力要求很高。從核心素養(yǎng)角度來(lái)看，小學(xué)寫作的要求，在于具有一定語(yǔ)言建構(gòu)以及應(yīng)用能力，能夠基于寫作的要求，寫出一篇生動(dòng)的文章。寫作教學(xué)中，也需要通過(guò)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉提升，擁有一定的鑒賞以及創(chuàng)造能力。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

從小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題不少，這嚴(yán)重影響到了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體述如下：

首先，寫作教學(xué)中，很多教師沒(méi)有充分地了解寫作核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，因此教學(xué)中重點(diǎn)放在了基本的寫作技巧、寫作訓(xùn)練方面，沒(méi)有基于核心素養(yǎng)進(jìn)行寫作教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，這自然影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在思維能力開(kāi)發(fā)方面，就存在一些不足，教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，從而影響到了學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。

其次，小學(xué)寫作教學(xué)中，教學(xué)方法不夠靈活，這不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前小學(xué)寫作教學(xué)方法，基本上是八股文式的教學(xué)，老師會(huì)重點(diǎn)講解先寫什么、后寫什么，寫作教學(xué)局限在課堂之上，局限于課本之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生模仿能力為主。這樣的教學(xué)比較枯燥，照貓畫虎，雖然能短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生作文水平，但是不利于充分地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師抱怨教學(xué)難，學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)難，這很大原因是寫作教學(xué)方法不夠靈活。舉例來(lái)說(shuō)，在寫人物中，教師的教學(xué)基本上就是將各種各樣的形容人的外形、五官等形容詞講授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，然后根據(jù)寫作對(duì)象套用。

最后，小學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容往往脫離實(shí)際，沒(méi)有較好地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等進(jìn)行寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所寫的內(nèi)容不了解。這樣的寫作教學(xué)，很難讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，往往是學(xué)生搜腸刮肚、無(wú)話可說(shuō)，也不利于去提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。舉例說(shuō)，“走進(jìn)科技的世界”這一單元的寫作訓(xùn)練，寫作主題基本上是科技的應(yīng)用，但是學(xué)生對(duì)于科技的主題了解不夠，覺(jué)得寫作內(nèi)容離自己太遠(yuǎn)，對(duì)于科技沒(méi)有切身體會(huì)，寫作反而無(wú)助于提升學(xué)生想象力。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)寫作教學(xué)策略

小學(xué)寫作教學(xué)方面，需要深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的具體要求，把握寫作教學(xué)一般規(guī)律以及技巧，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面教學(xué)工作，從而提升小學(xué)寫作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)于核心素養(yǎng)有一個(gè)深入的了解，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，從而在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)重心適度向這方面傾斜，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。寫作教學(xué)目的絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生具有一定的寫作能力，同時(shí)更需要提升小學(xué)生思維能力、鑒賞水平等。本文以小學(xué)語(yǔ)文教材中怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題為例，進(jìn)行寫作教學(xué)實(shí)踐的探索，“亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍”語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，開(kāi)展相關(guān)主題的作文教學(xué)，必須通過(guò)寫作教學(xué)，讓學(xué)生具有良好的辯證思維、邏輯思維、對(duì)比分析能力等。作文教學(xué)中，要拋出來(lái)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如為什么說(shuō)亡羊補(bǔ)牢不晚，為什么南轅北轍，無(wú)法達(dá)到目的地等。學(xué)生在寫作時(shí)不斷思考這些問(wèn)題，回答好這些問(wèn)題，就能夠提升思維能力。

其次，小學(xué)寫作教學(xué)中，需要在教學(xué)方法方面創(chuàng)新，除了要求學(xué)生對(duì)于佳作仿寫之外，還可以采用更加靈活的方式，組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，例如，七年級(jí)下冊(cè)第一單元，在成長(zhǎng)主題作文教學(xué)中，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行成長(zhǎng)煩惱、快樂(lè)等方面的討論，通過(guò)討論，積累寫作素材，給寫作以啟示。作文教學(xué)不必要局限于課本、局限于課堂，可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走到野外觀察自然，走進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)會(huì)生活，這樣有助于將枯燥的作文寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)，更加符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在寫作教學(xué)中，教師需要積極嘗試不同的方法，只要有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，就可以在條件允許的情況下嘗試，并不斷積累寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

最后，小學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容方面，作文內(nèi)容需要密切聯(lián)系生活，深入進(jìn)行生活體驗(yàn)，寫出來(lái)有真情實(shí)感的作文，提升學(xué)生想象力、創(chuàng)作力，具備寫作方面的核心素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，可貴的親情友情的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，寫自己身邊的事情，而不是憑空捏造。貼近生活的作文才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。所以說(shuō)，在核心素養(yǎng)視角下，需要在作文主題方面聯(lián)系生活，多思考學(xué)生對(duì)于什么感興趣，在什么方面有較深的體會(huì)，讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，寫自己的生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

基于核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)，新課改的基本要求，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在需要。本文所提出的核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)寫作教學(xué)策略，在總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，融入了這一課題的最新研究成果，相關(guān)結(jié)論以及建議，都有重要的借鑒價(jià)值。不過(guò)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)寫作教學(xué)本身是一個(gè)新課題，這一領(lǐng)域的研究不多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，希望本文能對(duì)更多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展寫作教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來(lái)一些有益指導(dǎo)。