小學(xué)寫人作文指導(dǎo)與訓(xùn)練

茆潔麗

寫人作文是小學(xué)寫作訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，學(xué)生描寫人物的能力體現(xiàn)了其作文素養(yǎng)和水平。對于大部分學(xué)生而言，寫人作文會存在一定難度，不知道如何抓住人物的特點(diǎn)，找不到具體的表達(dá)方式。對此，教師要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，寫作方法和技巧，并且多開展有針對性的作文訓(xùn)練。這樣學(xué)生會對這類作文的寫作越來越熟悉，作文的表達(dá)效果會更促進(jìn)作文教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、通過敘事描寫人物

人物描寫的方法有很多，在教學(xué)的過程中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就教學(xué)過程進(jìn)行有針對性的選擇。在學(xué)生還沒有系統(tǒng)地掌握人物描寫方法前，教師可以先采取相對簡單的方法，降低寫作障礙，給學(xué)生的作文過程提供很好的參照。學(xué)生如果感到寫人作文有一定難度，教師不妨可以指導(dǎo)他們通過敘事實(shí)現(xiàn)人物描寫。在事件的描繪中通常會涉及人物形象的刻畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于事件的敘述逐漸展現(xiàn)人物相應(yīng)的性格特征，或者呈現(xiàn)人物的一些典型特點(diǎn)。這種寫作方法相對來說更為簡單，學(xué)生容易掌握，能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

通過一件事寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。比如在進(jìn)行“身邊那些有特點(diǎn)的人”這個主題的作文訓(xùn)練時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用敘事的方式表現(xiàn)人物的典型特征，比如透過描寫一個同學(xué)在學(xué)習(xí)上不懈的努力，最后從班級成績末尾到名列前茅，以此來表現(xiàn)人物刻苦學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這就是側(cè)面描寫。

二、人物外貌的有效把握

隨著作文訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，教師要逐漸提升教學(xué)要求，設(shè)立更加具體的寫作訓(xùn)練方向，讓學(xué)生更加全面地掌握人物描寫的方法。在人物描寫的作文中，透過展現(xiàn)人物的外貌特征來呈現(xiàn)一個人整體的狀態(tài)，這是十分常見的寫作手法。課本中不少寫人的作文訓(xùn)練主題會設(shè)計(jì)這些內(nèi)容，教師可以在這類主題的教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生人物外貌描寫的能力，以幫助學(xué)生積累寫人作文的一些基本方法和技巧，從整體上提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。

外貌描寫可以使人物的形象更豐滿，給讀者留下深刻印象;外貌描寫，還可以揭示人物的身份，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;不僅如此，外貌描寫還可以表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。教師在展開“我的‘自畫像”這個主題的作文訓(xùn)練時，可以有意識地鍛煉學(xué)生對于人物外貌描寫的能力。教師要指導(dǎo)大家找到具體的方向，抓住人物外貌一些典型的特征重點(diǎn)描寫。這會讓學(xué)生保持清晰的思路，讓作文的重點(diǎn)突出，人物的形象也更為鮮活，這種作文訓(xùn)練過程可以很大程度提升學(xué)生這類作文的綜合寫作能力。

三、細(xì)致描寫人物的動作

在進(jìn)行人物描寫的過程中，僅僅通過描繪人物的外貌顯然是不夠的，這并不能很好地反映人物的性格特征，人物不夠鮮活。隨著寫作訓(xùn)練的不斷深入，教師可以逐漸加強(qiáng)學(xué)生對于這類作文寫作能力的鍛煉，可以確立其他人物描寫的方向，讓學(xué)生就人物動作、神態(tài)等進(jìn)行描寫就是一個很好的出發(fā)點(diǎn)。人物的動作和行為方式可以直接反映一個人的性格特征，還可以表現(xiàn)人物當(dāng)時的狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生抓住這些要點(diǎn)做細(xì)致的描繪，透過準(zhǔn)確地描摹人物的言行展現(xiàn)人物性格特征。這是很好的寫作訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生掌握很多實(shí)用的人物描寫方法和技巧，并且從整體上提升學(xué)生的作文水平。

動作描寫是通過人物的行為、動作來表現(xiàn)人物思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。教師在進(jìn)行“形形色色的人”這個主題的寫作教學(xué)時，可以先和學(xué)生討論——可以通過哪些方面來表達(dá)一個人的具體特點(diǎn)，將學(xué)生引入到人物動作的描寫上。教師還可以讓學(xué)生做多樣化嘗試，在確立了一個典型人物形象后思考如何準(zhǔn)確捕捉人物的動作，以合適的語言進(jìn)行描寫，通過這樣的方式表現(xiàn)人物的典型性格特征。這些對于學(xué)生而言都是值得學(xué)習(xí)的寫作方法和技巧，會讓學(xué)生寫出質(zhì)量更高的作文。