敘事因支架而精彩

陳令驤

支架教學(xué)理論源于建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予必要的知識(shí)、能力的支持，促進(jìn)其進(jìn)步和提高。支架教學(xué)理論在作文教學(xué)中也可以發(fā)揮其特殊的作用。

小學(xué)高年級(jí)階段，寫(xiě)事類作文仍然是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。雖然已經(jīng)進(jìn)行了很多次訓(xùn)練，但不少學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文仍然是簡(jiǎn)單乏味，很難達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的要求，即（學(xué)生）能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。那么如何指導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地記敘事情呢？筆者認(rèn)為可以著眼于支架教學(xué)理論，從以下幾個(gè)方面給學(xué)生以學(xué)習(xí)支架，幫助他們寫(xiě)好敘事類作文。

一、支架讓選材更有法

眾所周知，寫(xiě)作文選材是關(guān)鍵，寫(xiě)事類的作文也是如此。那么如何選材更有效呢？這就需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)能夠幫助學(xué)生獨(dú)立完成的支架。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材十一冊(cè)作文2《多彩的活動(dòng)》，要求學(xué)生將活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖表的方式，完成選材的任務(wù)。

通過(guò)以上列表支架，學(xué)生知道可以從什么角度和方面去選材，以后再遇到類似的作文練習(xí)，也能從容面對(duì)，學(xué)著畫(huà)列表，迅速選好題目。所以說(shuō)在作文教學(xué)中，支架的最大作用在于幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì)選材等。

二、支架讓結(jié)構(gòu)更有味

明確寫(xiě)作題材后，就要讓學(xué)生構(gòu)建好作文的結(jié)構(gòu)。對(duì)于寫(xiě)一件事的作文，構(gòu)建好文章的結(jié)構(gòu)，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生并不是件困難的事。但是，大部分學(xué)生都是從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面謀篇布局，作文的結(jié)構(gòu)顯得簡(jiǎn)單老套，缺少新意，寡然無(wú)味。

如何讓作文的結(jié)構(gòu)更有味，這時(shí)教師就要不失時(shí)機(jī)地提供必要的支架。一是提供特別敘述順序支架。除了一般的順敘外，還可以提供“倒敘”“插敘”這一概念支架，并出示流程圖，給學(xué)生以直觀感受。這樣學(xué)生如果運(yùn)用倒敘、插敘的方法，那么寫(xiě)出的作文，其結(jié)構(gòu)就與眾不同，令人耳目一新。

事情的結(jié)果或最突出的片段——事情的開(kāi)始——? ? ? 事情的經(jīng)過(guò)——事情的結(jié)果（如第一小節(jié)有結(jié)果，可簡(jiǎn)略寫(xiě)）（倒敘的寫(xiě)作流程圖）

事情的開(kāi)始——事情的經(jīng)過(guò)——插進(jìn)事件1——插進(jìn)事件2——事情的結(jié)果（插敘的寫(xiě)作流程圖）

二是提供“一波三折”結(jié)構(gòu)支架。 結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚：精彩的事件、令人印象深刻的事件，必定是一波三折的。如曹文軒的經(jīng)典兒童文學(xué)作品《草房子》中《雞鴨鵝大鬧課堂》一段中就運(yùn)用了這樣的結(jié)構(gòu)方式。在溫幼菊的課堂中，秦大奶奶的幾只雞跑進(jìn)了課堂，最終擾亂了課堂。讓學(xué)生閱讀這一片段，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，曹文軒伯伯總是讓事態(tài)在剛起些小漣漪時(shí)，又迅速地平息下去，然后再起，再平息，如此幾番，直到最后的高潮場(chǎng)面。如下文：

1.幾只雞站在門(mén)檻上，想扇一下翅膀，后停住。

2.一只母雞欲跳到一個(gè)孩子凳子上，后因公雞過(guò)來(lái)而放棄。

3.一只母雞拍翅膀掀起灰塵，一男孩踢它，引起小小的騷動(dòng)，被溫幼菊平靜的目光暫時(shí)平息。

4.一只母雞啄一個(gè)男孩的腿，男孩驚叫，溫幼菊讓把雞趕出去，結(jié)果教室大亂。

在此基礎(chǔ)上，提供“一波三折”結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生能一目了然，利于他們模仿，學(xué)習(xí)。這樣，就能發(fā)揮支架的作用了。

三、支架讓敘述更有料

要把事情寫(xiě)得具體生動(dòng)，不光要選好材，安排好結(jié)構(gòu)，還要注重?cái)⑹?。但即便到了高年?jí)，仍然有部分學(xué)生事情敘述顯得比較干癟，不知道從哪些方面著手，把事情寫(xiě)好。這時(shí)，如果教師提供適當(dāng)?shù)闹Ъ埽湍軒椭鷮W(xué)生打開(kāi)思路，使其清楚從哪些角度著手，將事情寫(xiě)得有血有肉。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材十一冊(cè)作文4《筆尖流出的故事》為例，要求把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。教學(xué)中，教師可以出示以下列表，及時(shí)給學(xué)生以寫(xiě)作的問(wèn)題支架，就能讓學(xué)生明白：原來(lái)只要多思考，多探索，事情就能寫(xiě)精彩。

當(dāng)然，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生繪制魚(yú)骨圖等思維導(dǎo)圖，在故事的不同階段，進(jìn)行發(fā)散性思維，把故事寫(xiě)得豐滿起來(lái)，變得有滋有味。

在高年級(jí)寫(xiě)事類作文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)支架時(shí)，還要注意從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)、教學(xué)情境以及學(xué)生實(shí)際等多方面，真正發(fā)揮教學(xué)支架在聯(lián)系學(xué)生舊知中的作用。不僅讓學(xué)生將事情寫(xiě)得精彩，也使其作文能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。