淺議小學閱讀教學與作文教學的有效整合

丁小康

摘要：閱讀與寫作兩者密不可分。作為小學語文教師，在課堂教學中應當讓學生多讀，從閱讀中積攢寫作技巧；積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生從閱讀中學習寫作經驗；注重課外延伸，讓學生從閱讀中拓展寫作空間；注重作文批改，在鼓勵中提高學生的寫作水平。從這四個方面來有效整合閱讀教學和作文教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；作文教學；整合策略

在小學高年級語文教學中，閱讀與寫作是語文教學的兩個重要板塊。著名教育家葉圣陶先生曾經說過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。如何有效整合閱讀教學與作文教學，是一線語文教師需要反思的課題。下面就此話題談談自己的幾點思考。

一、多讀模仿，從閱讀中積攢寫作技巧

學習寫作，離不開模仿。現行小學語文教材有許多文質兼美的文章，有助于小學生的寫作。對小學生而言，寫作技巧幾乎空白，文學積累也相當匱乏。在語文閱讀教學中，首先，教師要滲透寫作技巧的講解。結合所學課文，梳理文章結構、線索，積累文章中的好詞、好句，借鑒所運用的修辭手法，在賞析優(yōu)美語句的同時，讓學生明白為什么這樣寫？這樣寫的好處有哪些？假如讓你自己動手你會怎樣寫？這樣有意識地進行讀寫結合的訓練，讓學生在閱讀中積累寫作技巧。其次，教師要進行仿寫訓練，根據課文句子的特點，讓學生按照句式進行仿寫，積累豐富的素材。最后，教師要多推薦與文本結構類似的文章，加大學生的閱讀量，讓學生模仿，在仿寫的過程中逐漸提升寫作能力。

二、培養(yǎng)興趣，從閱讀中學習寫作經驗

寫作經驗是慢慢學習積累的。在教師的指導下，學生通過閱讀不僅可以借鑒寫作技巧，還可以通過閱讀學習寫作經驗。首先，教師要想辦法讓學生喜歡上閱讀。只有學生有了閱讀的興趣，才能全身心投入到閱讀中，才能走進文本，與作者對話，才能與作者的思想產生共鳴。因此，除了學習教材內容之外，教師還要選擇學生感興趣的文章，推薦他們進行課外閱讀。俗話說：好記性不如爛筆頭。除了課外閱讀，教師還要引導學生學會積累，做好筆記。久而久之，學生的語言積累豐富了，寫作文時自然就會將自己積累的優(yōu)美詞句運用到寫作中，為自己的作文增添色彩。其次，教師要引導學生學習寫作經驗。在教學中，使用圈點批注法，將自己認為成功的寫作經驗，批注到教材上，長期堅持，寫作經驗就豐富了。

例如，在學習寫人記事的文章時，學習借鑒作者是如何寫人的，運用了哪些刻畫人物的方法？記事類文章又是使用何種記敘順序，使得文章情節(jié)變得曲折生動等，這些都是需要學習借鑒的寫作經驗。通過這樣的閱讀教學，學生能在濃厚的閱讀興趣中習得寫作經驗，提高寫作水平。

三、注重延伸，從閱讀中拓展寫作空間

小學語文閱讀教學不能一味地局限于教材來展開，因為這樣做容易把學生束縛在有限的圈子里，使學生獲取的知識與信息量有限，不利于學生閱讀能力的提升與寫作素材的積累。教師首先應該利用多種教學手段，挖掘教學素材，進行拓展延伸，豐富閱讀量，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師要清楚地認識到，學生寫作能力的形成不是一蹴而就的，只有給予他們大量的閱讀和拓展延伸訓練，才能拓展寫作空間。其次，在拓展延伸時，教師要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是閱讀與寫作的習慣。只有這樣，學生才能巧妙地把閱讀與寫作結合起來，為自己的寫作服務，在不斷提高自己寫作水平的同時，形成自己獨特的寫作風格。

四、注重批改，在鼓勵中提高寫作水平

作文批改是寫作教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。學生因為缺少積累，所以對他們的作文不能要求過高，能夠做到敘事完整、語句通順、無錯別字就很好了。在批改作文時，教師要以正面鼓勵為主，盡量多采用一些激勵性的評語，如“書寫進步很大，老師為你喝彩！”“語句通順，能將自己所想的事情清楚地展現在讀者面前，老師為你點贊！”“你的構思與眾不同，讀你的作文是一種美的享受?！睂W生看到教師的這些評語，會體驗到成功的喜悅，寫作的興趣被激發(fā)出來，在以后的作文中就會更加努力，力爭做到更好。另外，教師還可以在講評作文時，將寫的比較優(yōu)秀的作文朗讀出來，并給予鼓勵和表揚，讓學生產生成就感，同時對其他同學也能起到激勵作用，對提高全班學生的作文水平有積極的促進作用。

總之，大量的閱讀能為學生的寫作提供豐富的素材和經驗技巧，同時寫作又可以幫助學生深入理解閱讀，提升閱讀能力，兩者相輔相成。因此，作為一位小學語文教師，在課堂教學中一定要講究方式、方法，巧妙整合閱讀與寫作教學，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

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