新工科背景下測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂

趙志根 余學祥 王磊

摘要：測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂應主動適應新工科的發(fā)展形勢，努力融入新工科的建設理念。文章在簡要介紹測繪工程專業(yè)、新工科建設的基礎上，重點介紹融入新工科的培養(yǎng)方案修訂的具體舉措，包括課程體系的設置、德學兼修的引領、開設學校的特色課程、設置新工科的標志性課程，最后，提出新培養(yǎng)方案修訂后應關注的重點。

關鍵詞：新工科;測繪工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案;修訂

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0293-02

根據(jù)《關于印發(fā)〈安徽理工大學2018版人才培養(yǎng)方案制定原則意見〉的通知》（校政〔2018〕168號），測繪學院對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂。本次修訂測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主導思想，就是在符合中國工程教育專業(yè)認證標準、普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準，以及符合《安徽理工大學2018版人才培養(yǎng)方案制定原則意見》的基礎上，與時俱進，主動適應新工科的發(fā)展形勢，努力融入新工科的建設理念。

一、測繪工程專業(yè)簡介

安徽理工大學的測繪工程專業(yè)，具有比較長的辦學源頭[1]，可以追溯至1951年山東洪山煤校的測量專科，之后分別于1974年、1990年、1999年開始招收中專生、大專生和本科生;具有比較好的建設基礎[2]，本專業(yè)于2014年、2017年兩次通過中國工程教育專業(yè)認證，為安徽省高校省級特色專業(yè)、省級綜合改革試點專業(yè)、省級卓越人才教育培養(yǎng)計劃專業(yè)、地方特色高水平大學建設專業(yè)、安徽理工大學重點學科建設專業(yè)，同時，測繪學院是安徽省普通本科高校水利測繪類專業(yè)合作委員會的秘書長單位;具有比較好的相關專業(yè)支撐，測繪學院設有測繪工程、地理信息科學、遙感科學與技術、導航工程4個本科專業(yè)，專業(yè)之間具有較好的互補性，便于資源的整合和資源的共享;具有比較好的學科支撐，2003年獲“大地測量學與測量工程”碩士學位授予權，2006年獲“地圖制圖學與地理信息工程”碩士學位授予權，2009年獲“測繪工程”工程碩士授予權，2018年獲批測繪科學與技術一級學科碩士點，同時，學院擁有礦山采動災害空天地協(xié)同監(jiān)測與預警安徽省教育廳重點實驗室、礦區(qū)環(huán)境與災害協(xié)同監(jiān)測煤炭行業(yè)工程研究中心2個科研平臺。

二、新工科建設的發(fā)展

自2016年以來，基于“新工科”視角的工程教育討論逐漸熱烈起來;隨著討論的深入，逐步形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等綱領性文件，為下一步的工程教育創(chuàng)新指明了方向[3]?！皬偷┕沧R”“天大行動”和“北京指南”，構成了新工科建設的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑;其中，“復旦共識”認為：我國高校要加快建設和發(fā)展新工科，一方面要主動設置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面要推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。

三、融入新工科的培養(yǎng)方案修訂

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、培養(yǎng)過程和方式、基本規(guī)格的總體設計，是保證教育教學質量的基本教學文件，是保證人才培養(yǎng)質量的前提。學院重視培養(yǎng)方案的修訂工作，成立以院長為組長、教學副院長為副組長的培養(yǎng)方案修訂工作領導小組;同時，開展廣泛的調研，消化吸收兄弟單位的培養(yǎng)方案;加強論證與審核，學院學術委員會、教學工作委員會對培養(yǎng)方案的草案進行討論，并邀請校內外專家進行論證、完善，最后上報教務處，由學校組織專業(yè)人員對培養(yǎng)方案進行審查。

1.各模塊課程的學分。根據(jù)校政[2018]168號的文件要求，整套課程體系按照通識教育、學科基礎教育、專業(yè)教育、實踐教育四大模塊進行設置，前三個模塊按照必修、選修兩種性質進行課程設置。修訂后的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案，總計182.5學分，其中，通識教育模塊為69學分（必修課程60學分、選修課程9學分），學科基礎教育模塊為27學分（必修課程23學分、選修課程4學分），專業(yè)教育模塊為41學分（必修課程19學分、選修課程≧22學分），實踐教育模塊為45.5學分（課內實驗10學分、通識教育實踐2.5學分、學科基礎教育實踐4學分、專業(yè)教育實踐23學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐2學分、素質拓展實踐2學分、社會責任感實踐2學分）;通識教育模塊、學科基礎教育模塊、專業(yè)教育模塊、實踐教育模塊的學分比例分別為38%、15%、22%、25%，都符合校政[2018]168號文件中課程設置要求的35%左右、15%—20%、25%左右、≧25%的比例。

2.測繪工程專業(yè)的德學兼修引領。學校借鑒第一課堂教學育人機理和工作體系，整體設計第二課堂工作內容、項目供給、評價機制和運行模式，印發(fā)《安徽理工大學關于實施“第二課堂成績單”制度的意見》（校發(fā)[2018]82號），并印發(fā)《安徽理工大學第二課堂學分認定與成績評定辦法（試行）》（校發(fā)[2018]83號），實施“第二課堂成績單”制度，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，深入推進全員育人、全過程育人、全方位育人。測繪工程專業(yè)根據(jù)學校的統(tǒng)一布置，在實踐教學模塊中，設置通識教育實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、素質拓展實踐、社會責任感實踐的內容，從培養(yǎng)方案的設計上，來努力提高測繪工程專業(yè)同學們的哲學社會科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學與技術素養(yǎng)，引領同學們立德樹人、德學兼修，強化同學們的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等。

3.開設學校的特色課程。安徽理工大學是一所緣煤而生、因煤而興、靠煤發(fā)展起來的大學。目前，學校形成了以工科為主體，以地礦為特色，工、理、醫(yī)、管、文、經(jīng)、法、藝協(xié)調發(fā)展的辦學體系。所以，在測繪工程專業(yè)開設《智能精準開采概論》課程，既是繼承學校辦學歷史、彰顯學校辦學特色的體現(xiàn)，也是主動吸收新工科等先進理念及豐富內涵的積極舉措。因為，我國煤炭資源相對豐富，但是煤層賦存條件差異大，地質構造復雜，大部分煤礦的煤炭開采存在信息化程度不高、用人多、效率低以及安全不可靠等問題，使得煤炭行業(yè)在滿足國家能源需求、促進社會進步的同時也付出了巨大的代價[4]。面臨新一輪以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)域鏈、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術革命，及煤、鈾、油氣相繼走向智能化無人開采的發(fā)展趨勢，深度融合現(xiàn)代信息技術、資源開采理論技術助推煤及共伴生資源無人（少人）開采，保障國家能源及戰(zhàn)略需求，成為新時代能源資源開發(fā)模式變革的導向[5]。

四、新培養(yǎng)方案應關注的重點

思想重視是基礎：目前，新工科建設已經(jīng)從思想發(fā)動逐步走向實踐行動。專業(yè)是高等教育的基礎和載體，在新工科背景下，該如何構建專業(yè)結構、實施專業(yè)建設，首先，就是思想重視，要認識到新工科發(fā)展的必然性、專業(yè)建設的迫切性，才能將新的培養(yǎng)方案落地生根。

教師力量是關鍵：新工科為工程教育提供了新的機遇，同時提出了新的挑戰(zhàn);目前，一些教師還沒有認識到新工科的發(fā)展形勢，還不能完全達到新工科的教學要求;教師力量的不足、知識結構的薄弱，可能會使得培養(yǎng)方案成為無源之水，無本之木，因而，教師力量是關鍵。

五、結束語

新工科建設已經(jīng)從思想發(fā)動逐步走向實踐行動，專業(yè)是高等教育的基礎和載體，人才培養(yǎng)方案是一個總體設計。測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂應主動適應新工科的發(fā)展形勢，努力融入新工科的建設理念。本文在簡要介紹了測繪工程專業(yè)、新工科建設的基礎上，重點介紹了融入新工科的培養(yǎng)方案修訂的具體舉措，包括課程體系的設置、德學兼修的引領、開設學校的特色課程、設置新工科的標志性課程，最后，提出新培養(yǎng)方案修訂后應關注思想重視、教師力量、重在落實這幾個重點。

參考文獻：

[1]趙興旺，趙志根，張翠英，等.面向工程教育專業(yè)認證的測繪人才培養(yǎng)方案探究[J].科教導刊：中旬刊，2018，（9）：71-72.

[2]趙志根.發(fā)揮校外資源作用促進工程專業(yè)教育[J].教育教學論壇，2018，（14）：46-47.

[3]葉民，孔寒冰，張煒.新工科：從理念到行動[J].高等工程教育研究，2018，（1）：24-31.

[4]袁亮.煤炭精準開采科學構想[J].煤炭學報，2017，42（1）：1-7.

[5]袁亮.煤及共伴生資源精準開采科學問題與對策[J].煤炭學報，2019，44（1）：1-9.