高中政治始業(yè)課教學目標和實施策略探尋

傅燕玲

摘要：始業(yè)課是指學年初、學期初或新模塊教學之初對學生進行的適應性教育。學生首次接觸一門課程，都是全新的開始，所以，每門課程都有始業(yè)課教學問題。良好的開始是成功的一半，始業(yè)課教學很重要。但在實際教學中，始業(yè)課質(zhì)量往往不高，許多教師思想上不重視，僅把它當作一般的常規(guī)課來對待;研究投入不多，很少將始業(yè)課教學當作研究對象。因此，有必要專門研究始業(yè)課教學問題，政治課也一樣。

關(guān)鍵詞：高中政治;始業(yè)課;教學目標;實施策略

中圖分類號：G632.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0316-02

一、政治始業(yè)課的教學目標

上好始業(yè)課，首先要明確它的特殊性，弄清它的獨特功能或者期望達到的特殊目標。這是始業(yè)課教學設(shè)計的出發(fā)點，也是教學評價的重要依據(jù)。政治始業(yè)課，是每一課程模塊教學的第一堂課，它不同于常規(guī)課堂，不能承載太多的功能，但又是其他常規(guī)課堂無法替代的。正是這一性質(zhì)上的特殊性，決定了它的目標有別于一般常規(guī)課的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。政治始業(yè)課的主要目標集中指向三個方面。

（一）激發(fā)學習動機

興趣是促進學生學習的重要動力。激發(fā)興趣是任何課堂教學的重要目標，但始業(yè)課更甚，這是始業(yè)課的第一目標。這是因為，學生存在第一印象效應。所謂第一印象效應，是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的是第一印象的影響。這種效應是客觀的，它不僅在人與人的交往中起作用，在學科教學中也一樣。始業(yè)課是學生對一門新課的首次接觸，能否留下好的第一印象，直接關(guān)系到對后續(xù)學習的熱情。

（二）明確學習方法

不同課程的基本學習方法是一致的，重視文本，聯(lián)系實際，再輔以必要的訓練，這是不二法寶。但就高中政治不同課程模塊而言，各模塊又有一定的特殊學習要求，如學習經(jīng)濟部分，要使學生能“像經(jīng)濟學家那樣思考”，所以學生在學習中不僅要掌握文本，更要透過文本掌握它所體現(xiàn)的思考方法和分析工具，其核心是效益觀念，這樣才能體現(xiàn)經(jīng)濟學學習的意義。再如哲學部分的學習，肯定要注重思辨，以培養(yǎng)科學精神，明確不同模塊的學習方法，對提高學習效率作用巨大。

二、政治始業(yè)課的實施策略

為實現(xiàn)政治課始業(yè)課的教學目標，我們實施以下教學策略。

（一）用好《致同學們》

政治教材的每一模塊開篇都安排了《致同學們》，介紹該模塊的學習內(nèi)容、學習意義和閱讀教材的方法。這樣的內(nèi)容安排，非常切合始業(yè)課的目標指向，在教學中要充分運用。但有許多教師出于不同原因，或不重視始業(yè)教學，或不懂始業(yè)教學的特殊性，或為趕進度，沒有利用《致同學們》安排始業(yè)教學，而是直接進入實體知識的教學，即第一單元第一課第一框的教學，這樣效果并不好。因為這樣的安排不符合首框內(nèi)容的特點，也背離了學生的學情。

（二）貼近現(xiàn)實生活

一提到政治課，學生就認為都是枯燥乏味的理論知識，盡是遠離我們生活的大道理，不學也沒有關(guān)系，到考試的時候背下就解決了。為此，政治教師要拉近教學與現(xiàn)實生活的距離，改變學生“不愿聽”“不愿說”“不愿想”的狀態(tài)。以經(jīng)濟生活始業(yè)課為例。高一新生剛踏入新的學校，一切都覺得比較新鮮，對政治課雖有一些先入為主的觀念，但對教師、對教材還是有一些期待。這時，教師可以聊天的方式問大家：當你們被學校錄取的時候，除了開心，你還想到要做哪些準備工作呢？學生這時來了興趣，有的說準備錢、生活用品、學習用品，還有很多好吃的等。這時，可提問學生在學校里帶錢，要用來干嗎呀？很多學生馬上回答：吃飯、買零食。那你們的生活用品、學習用品是用什么買來的呀？——錢。最后，教師進行總結(jié)，用錢買東西就是我們經(jīng)濟生活中的消費活動，消費活動離不開“錢”。我們現(xiàn)在的“錢”是人民幣，是不是一開始就有的呢？那么，我們現(xiàn)在的“錢”是怎么演變而來的呢？它有什么作用？我們家里的“錢”是怎么來，怎么花的？國家的“錢”又是怎么來，怎么花的？

（三）突出任務驅(qū)動

任務驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法，其原則是：學生的學習活動與大的任務或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣、動機;創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實任務去學習。在這個過程中，學生擁有學習的主動權(quán)，教師不斷激勵學生前進，從而使學生真正掌握所學內(nèi)容，并通過此任務舉一反三，收到更好的學習效果。

（四）展示課程體系

1.展示課程體系。教師要讓學生了解政治課程體系，了解本學科的開設(shè)宗旨，了解教材切合高中課程的階段特點，合乎高中課程方案對本課程的定位及其模塊建構(gòu)方式。比如，在把握課程“政治生活”和“經(jīng)濟生活”學習領(lǐng)域中應具有的學科價值的同時，更要凸顯課程特有的思想政治教育的任務、功能和視角;在進一步提供終身學習必備基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，更注重當代社會進步、科技發(fā)展知識的應用，注重在市場經(jīng)濟背景下學生自主選擇和人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

2.展示課程特征：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中提到，要“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊”。本課程應根據(jù)學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，注重學生的發(fā)展需要，闡述了該理論觀點，構(gòu)建出課程模塊，結(jié)合學科知識與生活現(xiàn)象，形成理論邏輯和生活邏輯。高中教材改革后，內(nèi)容更接近生活，但課程體系的邏輯相對較弱。教師應讓學生了解政治課程體系，了解本學科的目的，改變過去超重的課業(yè)負擔。在《生活與哲學》的始業(yè)課中，我們要貫徹新課標要求的“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以馬克思主義哲學知識為支撐的課程模塊”，緊扣社會生活主題，立足學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼學生的發(fā)展需要。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境化教學。教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。新課程的實施，課程功能和目標的調(diào)整，使傳統(tǒng)教學模式面臨變革?；趩栴}情境，以問題研究為平臺的建構(gòu)性教學，成為課堂教學的主流。教師的創(chuàng)設(shè)教學情境能力也隨之成為教師的重要專業(yè)能力。把問題情境教學用于始業(yè)課，使學生在課堂上融入其中，充滿激情。

始業(yè)課之前，教師應多積累鉆研，豐富充實專業(yè)知識，搜集與教學內(nèi)容相關(guān)、與教學模塊相關(guān)的實例以及貼近學生生活的素材，創(chuàng)設(shè)更具理性的教學情境，使學生能夠聯(lián)結(jié)課堂情境與教材內(nèi)容，落實教學目標要求。始業(yè)課上，教師要根據(jù)教學情境設(shè)計開放性、有價值的問題，激發(fā)學生多層次、多方面進行思考。

參考文獻：

[1]高中思想政治課程資源運用研究[D].張璐璐.福建師范大學，2017.

[2]高中思想政治課程資源的有效利用研究[D].楊紫薇.沈陽師范大學，2016.