小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“養(yǎng)活教育”與課堂革命

摘 要：在當(dāng)前新課改的背景下，為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，文章作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)課題實(shí)例論證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“養(yǎng)活教育”與課堂革命的原因，從而提出有效的解決對(duì)策：一是學(xué)校管理層需要大力宣傳和開(kāi)展活動(dòng)，二是全體職員認(rèn)真學(xué)習(xí)正確理解“養(yǎng)活教育”和課堂革命理念，三是教職工結(jié)合自己的所教科目和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施“養(yǎng)活教育”，四是數(shù)學(xué)課堂革命要有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“養(yǎng)活教育”;課堂革命

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2020）03-0015-02

80多年前，陶行知先生提出了“生活教育”的教育理論，許多學(xué)校進(jìn)行了一些創(chuàng)新性的實(shí)踐。當(dāng)前聶圣哲先生提出了“養(yǎng)活教育”這一理念，很多學(xué)校的教師積極踐行，已經(jīng)取得初步的實(shí)踐成果。

一、養(yǎng)活教育和課堂革命的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)有關(guān)“養(yǎng)活教育”理念的報(bào)道及理論分析不多，當(dāng)前對(duì)“養(yǎng)活教育”報(bào)道主要在《時(shí)代教育》雜志中，其中在一篇《“養(yǎng)活教育”給中國(guó)教育指條路》中對(duì)聶圣哲先生進(jìn)行了采訪，聶先生認(rèn)為“養(yǎng)活教育”從人生教育的總量來(lái)說(shuō)，家庭教育占80%的比重，家庭教育沒(méi)有那么復(fù)雜，就是勞動(dòng)教育，兩件事情：做家務(wù)、學(xué)吃苦，說(shuō)得再簡(jiǎn)單一些，就是逼孩子勞動(dòng)。而結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章將“養(yǎng)活教育”定義為“在學(xué)前教育和義務(wù)教育階段更關(guān)注家庭勞動(dòng)教育，而在職業(yè)教育和高等教育階段則注重生存技能教育，對(duì)人的品格的培養(yǎng)則貫穿始終”。

課堂革命指的是當(dāng)今的教育應(yīng)該在“養(yǎng)活教育”的理念指導(dǎo)下，從學(xué)校、教師到家庭都要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育者要結(jié)合課程性質(zhì)和內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“養(yǎng)活教育”和課堂革命的原因

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)該是脫離生活的簡(jiǎn)單計(jì)算，而應(yīng)該來(lái)源于生活，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察生活，體驗(yàn)生活。例如，家里是開(kāi)小賣(mài)部的，孩子可以幫家長(zhǎng)賣(mài)東西，學(xué)會(huì)通過(guò)勞動(dòng)“養(yǎng)活自己”，在找零錢(qián)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方面的知識(shí)。但是如今幾乎人人識(shí)字，由于“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念，社會(huì)變得更加追求“不勞而獲”，到了很危險(xiǎn)的狀態(tài)，所以“養(yǎng)活教育”應(yīng)該融入各科教學(xué)中，通過(guò)課堂革命，為中國(guó)教育開(kāi)辟一條新的道路。

此外，現(xiàn)在城市里的孩子很多都過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家里參與家務(wù)勞動(dòng)的少之又少，長(zhǎng)大后最起碼的生活自理能力都不具備，這樣的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。為了讓孩子能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，提高自己的生存能力，我結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出可以引導(dǎo)學(xué)生幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的方法，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“養(yǎng)活教育”和課堂革命的幾點(diǎn)思考

1.學(xué)校管理層需要大力宣傳和開(kāi)展活動(dòng)

中國(guó)的基礎(chǔ)教育走到今天，取得了一些可喜的成績(jī)，但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，還存在一些問(wèn)題。推進(jìn)“養(yǎng)活教育”，首先就需要學(xué)校管理層的宏觀引導(dǎo)。進(jìn)行課堂革命，管理層要明確課堂革命是什么，應(yīng)該明確當(dāng)前小學(xué)的課堂革命是一場(chǎng)心靈的革命，一場(chǎng)教育觀念的革命，一場(chǎng)課堂技術(shù)的革命，更是一場(chǎng)行為的革命，只有管理層真正懂得了“養(yǎng)活教育”和課堂革命的本質(zhì)，在學(xué)校大力宣傳，并根據(jù)教育理念開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，才是真正做好了現(xiàn)代教育。

2.全體職員認(rèn)真學(xué)習(xí)正確理解“養(yǎng)活教育”和課堂革命理念

全體教職工在學(xué)校管理層的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，正確理解“養(yǎng)活教育”和課堂革命。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，“養(yǎng)活教育”和課堂革命應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、尋找數(shù)學(xué)、利用數(shù)學(xué)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在學(xué)好了數(shù)學(xué)之余，掌握一些生活的基本技能和常識(shí)，做到“養(yǎng)活教育”的自我養(yǎng)活之基本。

3.教職工結(jié)合自己的所教科目和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施“養(yǎng)活教育”

教師讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的生活能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)自己找出解決問(wèn)題的對(duì)策，做到初步認(rèn)識(shí)自我養(yǎng)活的重要性和初步掌握自我養(yǎng)活能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如數(shù)學(xué)活動(dòng)中，用硬紙板設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方形的包裝盒應(yīng)怎樣裁剪？學(xué)生通過(guò)討論、動(dòng)手畫(huà)圖、操作，利用長(zhǎng)方形的特征，成功地獲得了許多方法。又如，怎樣計(jì)算你家每個(gè)月應(yīng)付多少水費(fèi)？學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算水費(fèi)，還可以幫家長(zhǎng)去交水費(fèi)，找補(bǔ)費(fèi)用，間接提高了生活自理能力。團(tuán)體旅游時(shí)，怎樣購(gòu)買(mǎi)門(mén)票經(jīng)濟(jì)合算？這種種問(wèn)題，學(xué)生必須有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并同時(shí)結(jié)合一定的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才可以有效地解決這類(lèi)問(wèn)題。如果學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，再來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)就更容易，也更能理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也會(huì)更加深刻感受到數(shù)學(xué)可以為生活服務(wù)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地幫助人們生活。

4.數(shù)學(xué)課堂革命要有效開(kāi)展

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試做一次教師，教師雖然走下了講臺(tái)，但不是完全讓講臺(tái)空起來(lái)，而是每次課都可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)嘗試十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的講授和交往能力，這也是“養(yǎng)活教育”中的會(huì)做人的能力。以我曾經(jīng)的教學(xué)過(guò)程為例，一開(kāi)始我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)，學(xué)生不敢上，我就鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)介紹自己，介紹自己的家庭情況，逐漸地我再利用預(yù)備時(shí)間，讓他們講講所發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)跟父母去銀行取錢(qián)，自己知道了活期利息利率是多少以及怎么算出來(lái)可以得多少利息，自己也學(xué)會(huì)從自動(dòng)取款機(jī)取錢(qián)了，以后自己掙錢(qián)了，要有規(guī)劃地使用。隨著能力的提高，我再讓學(xué)生說(shuō)多點(diǎn)，說(shuō)詳細(xì)些，這種逐步深入鼓勵(lì)的方式，能夠很好地鍛煉學(xué)生的口才和計(jì)算能力，使他們間接掌握了生活常識(shí)和生存技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以加大學(xué)生講課的難度。先讓學(xué)生從課本中選擇知識(shí)點(diǎn)，讓他們根據(jù)下節(jié)課要講的數(shù)學(xué)知識(shí)收集生活資料，并提煉出應(yīng)培養(yǎng)的生活能力。教師還需幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教案、課件和授課思路，并聽(tīng)學(xué)生試講，提出建議，再讓學(xué)生來(lái)講課。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種方法教學(xué)效果非常好，雖然有時(shí)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”，盡管他們講得不如教師生動(dòng)，盡管他們還有一定的知識(shí)缺陷，但是課堂效果比我想象的要好得多。當(dāng)“小先生”要求學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，全班都在響應(yīng)，做計(jì)算題時(shí)，全班都在下面參與一起計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)“小先生”出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幾乎全班同學(xué)都在質(zhì)疑并與之討論，令人驚訝的是，那幾個(gè)從來(lái)不認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生竟然在“小先生”的目光下認(rèn)真地做著題?？傊ㄟ^(guò)學(xué)生課前收集、整理、使用資料，課中思維、語(yǔ)言、口語(yǔ)交際、生活問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力均得到了鍛煉，同時(shí)人生觀、價(jià)值觀和心理素質(zhì)得到了提高。學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)人生，并產(chǎn)生“同齡共振”的教育效果。

因此，要以“養(yǎng)活教育”理論為指導(dǎo)，開(kāi)展課堂革命，改變教育觀念，創(chuàng)新教育技術(shù)，還原本真的教育，通過(guò)“養(yǎng)活教育”讓學(xué)生在尋找知識(shí)中擁有廣泛的知識(shí)來(lái)源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察，讀知識(shí)、讀環(huán)境、讀社會(huì)、讀文化，利用“養(yǎng)活教育”培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展教師，師生互相傾聽(tīng)，共同組成一個(gè)充滿陽(yáng)光和歡樂(lè)的家園。

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作者簡(jiǎn)介：梁宇芬（1980—），女，廣西玉林人，中級(jí)教師，本科，副校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。