小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展手工制作的分析

徐芳芳

摘要：手工制作從一定程度上來(lái)說(shuō)是小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中具有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行手工制作的過(guò)程中不僅需要親自動(dòng)手將抽象的想法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的物體，更需要在手工活動(dòng)正式開(kāi)展前根據(jù)需求展開(kāi)創(chuàng)意，因此手工活動(dòng)可以幫助學(xué)生做到手眼腦的靈活和綜合應(yīng)用，在一定程度上提升學(xué)生的綜合美術(shù)能力和修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；手工制作；小學(xué)美術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0167

在小學(xué)階段為學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)課程對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用等發(fā)揮著重要的作用，而在美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的手工制作實(shí)踐過(guò)程，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立從細(xì)節(jié)入手的意識(shí)。而且對(duì)于造型和成品的制作過(guò)程及最終成果的提前預(yù)想，可以在一定程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)寬想象空間，提升想象空間，促進(jìn)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的相關(guān)美術(shù)學(xué)理論性知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)聯(lián)合起來(lái)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富手工制作材料

新課程自從正式實(shí)施以來(lái)，雖然在一定程度上改進(jìn)了一些課程項(xiàng)目中存在的弊端，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中大多數(shù)還是延續(xù)較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上講而學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)講，忽視了學(xué)生通過(guò)手工制作提高美術(shù)能力的重要性。并且只有少數(shù)教師在課堂上安排學(xué)生開(kāi)展具有實(shí)踐性的手工活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求也都相對(duì)較少，采取的制作原料大多數(shù)都是從課堂上隨便取來(lái)的紙，導(dǎo)致制作出來(lái)的成品缺乏一定的豐富度和層次感，而從客觀角度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多原料可以用來(lái)滿足學(xué)生手工制作材料的需求，從色彩角度上說(shuō)，突破了傳統(tǒng)手工制作的顏色單調(diào)性，為學(xué)生的手工創(chuàng)造注入了更大的可能性，便于學(xué)生發(fā)揮想象力，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和上課效率。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手工制作漂亮的牽?；ǎ梢栽谑止ふn開(kāi)展之前，在班級(jí)內(nèi)部展開(kāi)關(guān)于手工課需要的原料方面的討論，學(xué)生通過(guò)舉手的方式自主發(fā)言，在提供一個(gè)可使用的材料的時(shí)候還需要補(bǔ)充選擇材料的理由。如使用碎步，因?yàn)樗椴较鄬?duì)來(lái)說(shuō)顏色較多而且質(zhì)地柔軟，有利于將牽?；ǖ奶匦哉宫F(xiàn)出來(lái)。其他學(xué)生可以根據(jù)發(fā)言學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，然后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在家中的相應(yīng)物品搜集度和擁有度，將學(xué)生在手工課中需要從家中帶來(lái)的材料進(jìn)行分工，然后建立學(xué)生討論群，如果某個(gè)學(xué)生因?yàn)樘厥馇闆r未能按照預(yù)期找到材料，則通過(guò)群聊的方式可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，這也有助于教師對(duì)于學(xué)生的材料搜集整理情況有所了解。通過(guò)多采用生活原料的方式開(kāi)展手工課，可以在一定程度上幫助學(xué)生提升發(fā)揮想象力的空間，并且在搜集材料的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生注重細(xì)節(jié)觀察的意識(shí)和能力。

二、課堂展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常情況下會(huì)受到自身控制力低下的影響而不能在整節(jié)課堂中都保持更強(qiáng)的專注度，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。而且學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期較長(zhǎng)的美術(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之后，對(duì)于教師的上課進(jìn)程和課堂內(nèi)容開(kāi)展模式等都會(huì)有較為熟悉的掌握和了解。為了幫助學(xué)生能夠真正從美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)有所吸收和掌握，教師應(yīng)該在為學(xué)生安排手工活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我展示的方式在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)為大家介紹成品，而且為了保證每一位學(xué)生都能夠較為積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，教師可以組織安排大家成立學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，在小組活動(dòng)中通過(guò)組員之間的相互鼓勵(lì)和配合，保證每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)和勇氣在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程中提升對(duì)美術(shù)方面專業(yè)知識(shí)的理解與熟悉掌握度。

例如，教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)的總?cè)藬?shù)將學(xué)生按照5人一組的形式進(jìn)行分組，然后為學(xué)生制定好一個(gè)特定標(biāo)題，如漂亮的胸針，然后為學(xué)生預(yù)留一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生可以在一個(gè)星期內(nèi)充分利用自己的空余時(shí)間經(jīng)過(guò)小組討論來(lái)確定好需要使用的物品材料。然后在課堂中，教師合理安排課余時(shí)間，為學(xué)生提供30分鐘的時(shí)間。學(xué)生在小組范圍內(nèi)共同針對(duì)之前特定的方案進(jìn)行動(dòng)手操作，然后剩下的15分鐘，教師需要通過(guò)指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生針對(duì)課堂活動(dòng)成果進(jìn)行展示，在學(xué)生展示之后，教師需要根據(jù)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，并且在班級(jí)范圍內(nèi)針對(duì)最有創(chuàng)意和最具有美術(shù)藝術(shù)感的作品進(jìn)行投票，投票數(shù)最多的作品將會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)期間進(jìn)行展示，通過(guò)展示的制度來(lái)幫助學(xué)生提供對(duì)手工制作美術(shù)成品的重視程度。

三、合理安排課程，盡量保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段主要是錘煉自己的學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而美術(shù)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)和學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)與成績(jī)聯(lián)系度不是很大，因此在很大程度上其他專業(yè)課的上課時(shí)間會(huì)擠占美術(shù)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間，學(xué)生如果處在不規(guī)則的上課周期中，那么極有可能學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和需要預(yù)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備工作不能做得很好，因此美術(shù)教師需要和其他教師做好溝通交流，保證規(guī)則的上課周期。

例如教師可以在上美術(shù)課的過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)心力度，與其他任課教師針對(duì)課程的安排做好溝通及交流工作，保證為學(xué)生下達(dá)的美術(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，教師能夠在特定的課程中進(jìn)行檢查和審批工作，從側(cè)面也可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)方面知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。而且教師在平時(shí)的手工活動(dòng)中，也可以根據(jù)內(nèi)容靈活調(diào)整小組活動(dòng)，如可以將紙拖鞋和剪花邊的工作分派給兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)兩個(gè)小組的配合將成品進(jìn)行綜合整理。

美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上可以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，通過(guò)在課堂中開(kāi)展手工制作的形式，學(xué)生可以在親自動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)到美術(shù)學(xué)的感染力，并且可以幫助學(xué)生綜合提高手眼腦的配合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

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（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)城關(guān)第一小學(xué)325700）