初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用

高學(xué)哲

本文系南陽(yáng)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《初中物理社團(tuán)活動(dòng)中微實(shí)驗(yàn)的開發(fā)應(yīng)用研究》科研成果論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：{2020}—JKGH—0792

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的組成部分之一，也是學(xué)生必不可少的技能，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的物理教學(xué)的前提是需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)程序合理地思考和分析，并運(yùn)用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單和方便，可以使學(xué)生更有效地在自主探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文從整理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立微實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)、巧用實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新微實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，提升微實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，打造微實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品四個(gè)方面展開討論，對(duì)初中物理微實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：初中物理；微實(shí)驗(yàn)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0125

物理是一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，可以說(shuō)人們?cè)谏钪刑幪幎加形锢?，而物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用的一門課程活動(dòng)。并且物理中所含的知識(shí)儲(chǔ)量十分豐富，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并給學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的重要性，從而主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。初中物理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)程序以及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等方面進(jìn)行整理和分析，以提升學(xué)生的實(shí)踐效果。

一、整理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立微實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)

物理課程中包含大量的知識(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)有效的整理，而微實(shí)驗(yàn)中所包含的內(nèi)容也不在少數(shù)，并且所涉及的范圍也很廣泛，基本上滲透在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中。教師所設(shè)計(jì)的微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)能力提升，并且教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)的難度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面做好全面的考慮，從而將教學(xué)效率達(dá)到最佳。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容細(xì)化分析，要考慮到讓所有學(xué)生都能參與并動(dòng)手操作[1]。例如，在滬科版物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)學(xué)到“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌之間互相完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的工具是用一個(gè)50g的鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生手持彈簧測(cè)力計(jì)的拉環(huán)，并豎直向上提起彈簧測(cè)力計(jì)，等到靜止以后另一名學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)所顯示的數(shù)值并記錄。這樣的物理實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)用手操作和互相討論、合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，而且也能提高學(xué)生的合作能力和思維拓展。

二、巧用實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新微實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)器材是做物理實(shí)驗(yàn)必不可少的工具，在微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中物理教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選用合理分析，由于各學(xué)校的物理器材眾多，如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師準(zhǔn)備的物理器材過(guò)多，學(xué)生不僅會(huì)眼忙手亂，而且也會(huì)感到實(shí)驗(yàn)的繁瑣并失去實(shí)驗(yàn)興趣。因此，物理教師在選用物理器材時(shí)要精挑細(xì)選，選與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課用得到的器材，如果器材可供選擇最好準(zhǔn)備操作簡(jiǎn)單的器材。在準(zhǔn)備過(guò)程時(shí)，教師要將實(shí)驗(yàn)器材按照實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行擺放，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和需要用得到的實(shí)驗(yàn)器材，這樣在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生就能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一步一步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[2]。在進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)器材就會(huì)被學(xué)生混亂擺放。教師再讓學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能根據(jù)第一次實(shí)驗(yàn)操作的記憶而不考慮器材的順序，從容地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，提升微實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

為了使學(xué)生更有效地掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，物理教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，并設(shè)定好實(shí)驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)感覺(jué)不到困難，從而使學(xué)生提高做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，并提高他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力[3]。例如，刻度尺是物理中常用的道具，教師在教學(xué)生用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先從身邊的事物著手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)量自己課本的長(zhǎng)度，再經(jīng)過(guò)小組之間的討論，看看課本是否放平，并且在學(xué)生對(duì)身邊事物測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題教師再逐一講解，這樣就不僅能使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能使實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，打造微實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品

微實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容十分豐富，初中物理教師在對(duì)學(xué)生發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不能將實(shí)驗(yàn)局限于課內(nèi)，要走向課外，并結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際融合，從而促進(jìn)他們的物理運(yùn)用能力[4]。而且微實(shí)驗(yàn)的操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相對(duì)單一，大部分學(xué)生獨(dú)自就可以進(jìn)行，并且其對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求也不高，一些所需器材學(xué)生可以在身邊就可以找到替代物，并有效地開展微實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)到測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度時(shí)，學(xué)生可以找到自己的橡皮、直尺等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者是在探究浮力的大小時(shí)，學(xué)生可以用自己的水杯和身邊的兩個(gè)相似物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如在探究學(xué)生百米跑過(guò)程中速度變化的規(guī)律時(shí)，可讓學(xué)生到操場(chǎng)標(biāo)記好20m、40m、60m、80m、100m的位置，選一名學(xué)生從靜止開始到加速跑，另選五名學(xué)生分別在20m、40m、60m、80m、100m的位置計(jì)時(shí)，然后分別算出所選學(xué)生每跑20m的平均速度，最后再總結(jié)出所選學(xué)生百米跑過(guò)程中速度變化的規(guī)律。

綜上所述，物理作為一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，是初中課程中重要的組成部分，而物理實(shí)驗(yàn)的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的合作、思維等能力。各初中學(xué)校為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)物理，紛紛開展了微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求初中物理教師要從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、巧用實(shí)驗(yàn)器材以及整理實(shí)驗(yàn)資源等方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁榮華.初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].中學(xué)課程資源，2019（4）.

[2]張興梅.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程資源，2019（4）.

[3]孫奕瑩.初中生活化的物理微實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[4]黃文娟.微實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北大學(xué)，2016.

（作者單位：河南省南陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)473000）