基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗探究教學(xué)研究

曹敏

摘要：物理屬于實驗性質(zhì)的學(xué)科，在初中教育體系中發(fā)揮著重要的作用，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。在傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)中，教師并不重視學(xué)生自主探究實驗，致使學(xué)生只掌握初步的物理實驗步驟，無法全面提升綜合能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)潛能的挖掘，促使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中形成良好的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；實驗探究教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0119

實驗探究式學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)的主要模式，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，有計劃地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。由于應(yīng)試教育的影響，部分教師為了節(jié)省教學(xué)時間，往往采取灌輸式教學(xué)法，注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這對物理實驗教學(xué)具有阻礙影響。在新課改教學(xué)背景下，教師要合理安排實驗探究內(nèi)容，有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。

一、初中物理實驗探究教學(xué)的基本特點

初中物理學(xué)科具有高度的系統(tǒng)性與邏輯性，各章節(jié)知識點相互串聯(lián)，并且理解起來具有一定的難度。另外，物理知識大多來自于實驗，與生活聯(lián)系緊密。因此，在初中物理實驗探究教學(xué)過程中，教師不僅需要通過直觀演示實驗或者合作探究方式，加強學(xué)生對物理概念、原理等內(nèi)容的理解與應(yīng)用，還要通過一系列的物理實驗探究活動，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并強化動手實踐素養(yǎng)。

二、初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)背景下，初中物理課堂教學(xué)方式較為單一固定，教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，忽視了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對死板式的物理課程喪失學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，學(xué)生必須具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和實踐動手能力。在初中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以促使學(xué)生在多個方面提升，并讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的正確引領(lǐng)下，可以積極深入地探索物理實驗知識，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)水平提高。

三、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

初中物理階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生首次系統(tǒng)性地接受物理知識，教師要正確地牽引學(xué)生探索應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)，教師需要全方位考慮初中生的特點，有針對性地規(guī)劃教學(xué)方案，促使學(xué)生有序?qū)W習(xí)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，培育綜合素養(yǎng)。另外，考慮到物理學(xué)科的復(fù)雜性，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)；同時也可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，集中學(xué)生的注意力，為實驗探究教學(xué)積累條件。

例如，在教學(xué)滬粵版九年級物理“簡單的電路”中，教師可以以“串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接”為主要內(nèi)容，先提問一些問題，進行課堂討論，如“在日常生活中會使用哪些用電設(shè)備？如何制作一個電路板？如何區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)，怎樣連接電路？”等等，師生之間相互探討分析。而后，在學(xué)生大致了解教學(xué)內(nèi)容后，便開始進行實驗探究活動。在開展實驗探究活動之前，教師可以讓學(xué)生組建實驗小組，根據(jù)課本中“串聯(lián)與并聯(lián)電路”的內(nèi)容，先畫出相應(yīng)的電路圖。接下來，以小組為單位開展實驗教學(xué)，教師會提供一些實驗設(shè)備，如“幾盞燈、一個電源、兩個開關(guān)和導(dǎo)線”，小組需要先制定實驗的步驟和內(nèi)容，依次進行，保證實驗的安全性。期間，教師會給予一定的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生快捷地掌握實驗技巧。最后，每個小組需要展示自己的實驗作品，并介紹主要電路特點。同時，教師也會提問“如果只有一個開關(guān)和導(dǎo)線，如何讓兩盞燈同時發(fā)亮，有多少種電路連接方法”，在問題情境下，學(xué)生會不斷地進行實驗探究并分析總結(jié)。因此，開展實驗探究活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開展綜合性實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考

理論化教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生利用實驗器材進行科學(xué)的物理實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。初中階段的學(xué)生思維比較靈動多變，教師要充分抓住這一點，開展多元化的實驗綜合活動，為學(xué)生提供一些自我展示的平臺，讓學(xué)生在實踐中理解運用物理知識，深化對物理學(xué)科的認識。實驗活動的設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)滬粵版九年級物理“電功和電功率”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以開展一次“家庭電路設(shè)計競賽”，鼓勵學(xué)生自主參加，并分配相應(yīng)的實驗器材，如燈泡、電筆、電線、開關(guān)等等。在實驗開始前，教師可以搜集一些傳感器，為學(xué)生講解說明。確定好設(shè)計方案后，學(xué)生需要展開操作，并將實驗計劃表呈交給教師。除此之外，教師還可以利用一些教學(xué)App，通過在線實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生直觀地感受，并增強師生之間的互動交流。課后，教師會搜集一些實驗視頻，上傳到班級群中，學(xué)生可以自主下載觀看，并通過實驗來檢測分析，獲得學(xué)習(xí)體驗。所以，在新課程背景下，教師要從多個層面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實驗探究在初中物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用，教師要根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)，開展多樣化的物理實驗活動，激起學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考，從而養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)。同時，在物理實驗教學(xué)中，教師也必須樹立全新的教學(xué)觀念，借助多樣化教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和實踐物理知識。

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（作者單位：廣西柳州市三江縣實驗學(xué)校初中部545500）