行為引導(dǎo)型教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策探析

李義永

摘要：行為引導(dǎo)型教學(xué)法可以給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的精進(jìn)學(xué)習(xí)。行為引導(dǎo)型教學(xué)可以幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的竅門(mén)。本文就行為引導(dǎo)型教學(xué)對(duì)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的影響情況進(jìn)行了分析，特別是就教學(xué)現(xiàn)狀及其原因做了分析，最后提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0024

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而行為引導(dǎo)型教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是十分清晰可見(jiàn)的，它注重打破學(xué)科界限，不只是注重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)行為引導(dǎo)型教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，在初中生遇到困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的情緒引導(dǎo)是重要的，我們要對(duì)初中生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)和幫助，讓初中生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。行為引導(dǎo)型教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它要求教師把想要傳授講解的數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)具體的行為引導(dǎo)，讓學(xué)生作為被行為引導(dǎo)的主體，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)行為引導(dǎo)型的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，問(wèn)題分析能力提高。

一、初中數(shù)學(xué)行為引導(dǎo)型教學(xué)模式應(yīng)用情況

單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)提高的改革工作開(kāi)展，而將行為引導(dǎo)引入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地通過(guò)行為引導(dǎo)教學(xué)法挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，多對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心理解，然后讓學(xué)生樹(shù)立較為嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度。初中生多數(shù)思維活躍，如果能夠得到教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠形成良好的數(shù)學(xué)思路。初中生所接觸的世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新鮮的，而行為引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更清晰地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)思路。對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)也應(yīng)該拓寬知識(shí)面，通過(guò)引入行為引導(dǎo)型教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。而教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，如果說(shuō)學(xué)生在數(shù)學(xué)時(shí)能夠圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決和反思這樣的過(guò)程展開(kāi)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就有可能得到提高。而現(xiàn)階段，多數(shù)教師沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，在教學(xué)中學(xué)生的話(huà)語(yǔ)量極少。學(xué)生如果可以在相對(duì)平和的行為引導(dǎo)環(huán)境下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的求知欲就有可能被激發(fā)出來(lái)。我們通過(guò)行為引導(dǎo)教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)全面的角度思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)行為引導(dǎo)型教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策

教師與學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者的相互關(guān)系，學(xué)生有可能激發(fā)教師教學(xué)的再思考，而教師很有可能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的竅門(mén)。下面就具體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提出兩點(diǎn)建議。

1.完善行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)安排而確定的，特別是充分考慮實(shí)際情況，尋求更適合學(xué)生提高能力的辦法。這一過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多典型問(wèn)題。而具體過(guò)程中，我們主要是讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，掌握分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的技巧，同時(shí)獲得自主學(xué)習(xí)能力。具體可以借助現(xiàn)有的教育教學(xué)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)實(shí)力，然后找到適合自己的、更有新意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如在滬科版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四章《多彩的幾何圖形》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要了解多彩的幾何圖形。這一教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)就是圖形的運(yùn)動(dòng)、展開(kāi)與折疊及三圖。教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自由組隊(duì)完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)主題為設(shè)計(jì)包裝紙箱，學(xué)生分組設(shè)計(jì)包裝紙箱，并對(duì)紙箱的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行自主探究。然后讓學(xué)生選取最優(yōu)秀的包裝紙箱來(lái)進(jìn)行圖形的挖掘和俯視圖、主視圖與左視圖的繪畫(huà)。在行為引導(dǎo)型教學(xué)的過(guò)程中，教師起到了監(jiān)督與引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)思路思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱(chēng)美。

2.明確數(shù)學(xué)與行為引導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律的，不是完全沒(méi)有規(guī)律可循的。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與行為引導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門(mén)。初中數(shù)學(xué)往往比較注重對(duì)具體定理、公式推導(dǎo)等基本規(guī)則的由來(lái)分析，讓學(xué)生從較淺的學(xué)習(xí)層次能夠轉(zhuǎn)換到更深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生自主探究能力的形成是需要慢慢養(yǎng)成的，特別是要對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)方法有深入的分析。這種轉(zhuǎn)變往往是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生還要在課上做好筆記，課下復(fù)習(xí)與反思。比如在滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章《一元二次方程》教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微課、微視頻、多媒體等工具來(lái)幫助學(xué)生感觀(guān)地認(rèn)識(shí)一元二次方程的解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系及其應(yīng)用。我們可以讓學(xué)生觀(guān)察一元二次方程的應(yīng)用實(shí)例，或者運(yùn)用多媒體視頻來(lái)認(rèn)識(shí)解題過(guò)程中數(shù)形結(jié)合的方法。在具體行為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)有尋找等式關(guān)系和未知數(shù)這一方面內(nèi)容的考查，而多數(shù)學(xué)生對(duì)一元二次方程的圖像和未知數(shù)的常見(jiàn)求解方法有了初步的認(rèn)識(shí)。我們可以讓學(xué)生分組合作尋找未知數(shù)，并挖掘它們之間的關(guān)系，從而更全面地認(rèn)識(shí)一元二次方程的性質(zhì)和定義。

三、結(jié)束語(yǔ)

行為引導(dǎo)型教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)有效且高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該完善并創(chuàng)新初中生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)工作，就必須要求教師和學(xué)生多交流。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不眼高手低，才能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有如此，學(xué)生的綜合能力得到提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)在一定程度上得到提升。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣壽春中學(xué)232200）