初中體育教學提升學生主動參與策略的實踐思考

張勝鵬

摘要：目前，國家教育部門主張?zhí)岢刭|(zhì)教育，注重初中學生“德智體美勞”全面發(fā)展。然而，在初中體育教學過程中，很多學生對體育積極性較差，不能夠很好地參與其中。在本篇文章中，筆者對初中體育教學提升學生主動參與的策略進行了實踐思考。

關鍵詞：初中體育教學；主動參與；實踐思考

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0015

提高學生的身體素質(zhì)水平，促進學生綜合能力發(fā)展是初中體育教學的主要目的。近年來，隨著國家教育部門素質(zhì)教育的不斷落實，體育教學在總體教學中取得了較大的進步，但是大部分的體育教學仍然沒有貫徹教學目的，對學生體育參與的主動性以及整體綜合素質(zhì)的提升有著很大的影響。

一、豐富體育教學內(nèi)容

目前，很多體育教師受自身學校工作質(zhì)量測評政策的影響，將原本多樣化的以素質(zhì)教育為目的的體育教學變成了教學內(nèi)容單一的以應試教育為目的的教學。體育教學內(nèi)容的單一化不僅讓學生失去了對體育學習的興趣，降低了學生上體育課的積極性，還使學生失去了主動參與體育教學的意識。因此，為了能夠有效提升學生主動參與體育教學的積極性，體育教師需要不斷豐富體育教學內(nèi)容。

例如，小組學習方法是目前比較普遍也比較有效的學習方式，在正式初中體育課程教學開始之前，體育教師可以在新學期第一節(jié)課的時候?qū)⑺袑W生分成5到10個小組，方便未來課程中各種活動的進行。通過游戲性的元素可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。在實際初中體育教學過程中，體育教師將分好的小組再兩兩分成一個對抗組，采用追擊比賽的游戲方式，讓每個組派一個成員跑到指定地點去拿到籃球或者足球等物體，然后再原路返回傳給組員，最先跑完全部組員的小組獲得勝利。與此同時，為了能夠更好地刺激學生的競爭精神，營造較強的體育教學氛圍，體育教師還可以準備相關小禮物作為勝利小組的獎勵。突破教學內(nèi)容單一化，豐富體育教學內(nèi)容可以有效地提高學生主動參與初中體育教學的積極性，提高初中體育教學質(zhì)量和水平。

二、強化學生主體地位

隨著教育的改革和落實，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法滿足當代學生學習的需求，不僅降低學生主動參與體育教學的積極性，還使學生在體育教學中的主體地位嚴重缺失。部分體育教師在教學中缺乏換位思考意識，只是一味地讓學生被動學習體育，并沒有讓學生真正參與到體育學習中。因此，想要提升學生主動參與體育教學的主動性，就需要強化學生主體地位，重視學生參與性學習的必要性。

例如，很多學校都有早操，讓全校的學生跟著音樂做廣播體操，而廣播體操的教學任務就落實到了體育教師的身上。在體育教師教授給學生廣播體操時，可以通過視頻方式將最標準的廣播體操動作展示給學生，讓學生大體清楚自己需要怎么做，并讓學生逐漸熟悉背景音樂的節(jié)拍。體育教師將廣播體操的整體動作進行分組，做標準每個動作讓學生一步步去模仿，然后再逐漸連貫起來。體育教師將廣播體操展示給學生，學生在觀看的同時也產(chǎn)生了一定的模仿的沖動，教師再讓學生跟著模仿，讓學生有較強的參與感，可以提高學生主體地位。

三、合理運用分層教學理念

目前，很多教師在備課時為了能夠高效完成體育教學任務，忽略了分層教學理念的重要性，使部分學生由于體能較差跟不上教學節(jié)奏，逐漸失去學習體育的興趣，降低了主動參與體育教學的積極性。因此，體育教師需要根據(jù)不同的學習情況，合理運用分層教學理念。

例如，體育教師首先在開始上課前需要找出班級內(nèi)生病或者不能劇烈運動的學生，然后讓這部分學生在隊伍一旁休息或者做部分簡易的體育運動。針對剩余學生，根據(jù)大體的體能，體育教師可以將學生分為男、女兩組，由于男生的體能基本上要好于女生，所以體育教師在安排運動任務時，可以對男生組適當?shù)卦黾舆\動量或者對女生組適當?shù)販p少運動量，保證每個組所指定的任務量都能夠有效地完成。此外，教師可以根據(jù)學生自身對不同運動項目的喜好等元素來制定運動方式，較矮的學生可能愿意打乒乓球或者足球等，而較高的學生可能愿意打羽毛球或者籃球等，在上課前體育教師可以讓班長和體育委員統(tǒng)計好每個人想選擇的運動項目，然后在學生熱身期間去取相關運動項目的設備。

四、建立多元化的教學評價模式

教師始終是學生眼中的榜樣、領路人，學生對教師的評價十分在意。教師適當?shù)谋頁P或者鼓勵，都能夠提高學生學習的積極性。目前，部分體育教師在對學生進行體育教學評價時，只通過學生最終的體育成績來對學生進行評價，這樣的方式不僅降低了學生參與體育教學的積極性，還降低了教學質(zhì)量，難以達到教學預期目標。

例如，每個初中生在面臨中考的時候都需要進行體育測試，男生需要進行1000米跑步測試，女生需要進行800米跑步測試，為了使體育成績不拖學生中考成績的后腿，體育教師需要不斷地對學生進行跑步測驗，統(tǒng)計學生跑步成績的同時，提高學生的運動量。男生1000米跑分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格，針對體能較差的學生，教師需要根據(jù)其跑步成績的不斷提升給予相應的鼓勵，而針對體能較好的學生，教師需要根據(jù)其優(yōu)秀成績給予相應的表揚，學生收到教師肯定的評價，不僅可以提高參與體育教學的積極性，還能夠提高自身參與跑步訓練的主動性，進而提高教學質(zhì)量。

目前，初中體育教學主要存在的問題是學生學習積極性低、教學內(nèi)容單一化以及學生主體地位缺失等，這些因素不僅影響了初中體育教學的教學水平和教學質(zhì)量，還對學生的身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生很大程度的限制。因此，教師需要豐富體育教學內(nèi)容、強化學生主體地位、運用分層教學理念并建立多元化的教學評價模式，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極主動性，并有效提升學生主動參與體育的思想意識。

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（作者單位：江蘇省宿遷市青華中學223800）