高職院校課程思政在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)中的探索實踐

郭嘉麗　田淑軍

摘要：習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，各類課程都要與思想政治理論課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校醫(yī)學(xué)生將來主要從事基層醫(yī)療工作，其接受在校教育時間較短，將來所處的工作環(huán)境資源有限，接觸的人群以基層人群為主，這就要求其在工作中更要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，同時意味著要在學(xué)校培養(yǎng)的過程中，大力加強其思政教育。文章基于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程，探討《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程思政的意義及實踐。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;課程思政;預(yù)防醫(yī)學(xué)

中圖分類號：G712? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0378-02

2016年12月7—8日，習(xí)總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

眾所周知，醫(yī)學(xué)專業(yè)涉及的專業(yè)課程門類眾多，學(xué)生課業(yè)繁重，再加上醫(yī)學(xué)專業(yè)性強等特點，大多數(shù)學(xué)生把主要精力集中于對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。而以往各高校對大學(xué)生的思想政治教育主要是基于思想政治課程而進行的，比如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程。這些課程理論性強，并且與醫(yī)學(xué)課程在知識體系上相差較遠，導(dǎo)致多數(shù)醫(yī)學(xué)生對思政教育課缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此思政教育效果并不理想[2]。

醫(yī)學(xué)的主要研究和服務(wù)對象是人，具備科學(xué)性和社會性兩種屬性。醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點決定了醫(yī)務(wù)工作者不僅僅需要具備醫(yī)學(xué)知識和技能，同時要具備較高的思想覺悟和道德水平。醫(yī)學(xué)生是我國醫(yī)護人員的儲備，將來要肩負“救死扶傷”“以人為本”“懸壺濟世”等重大職業(yè)使命，在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，尤其需要關(guān)注其思想道德修養(yǎng)和政治覺悟?；谝酝t(yī)學(xué)生思政教育效果較差并且醫(yī)學(xué)生對思政教育的需求較高，利用醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的課堂教學(xué)開展思政教育，就成為目前加強醫(yī)學(xué)生思政教育最可能的途徑[3-4]。本文將從課程思政的角度出發(fā)，介紹《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課程特點、高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)情特點及基于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》對高職醫(yī)學(xué)生開展思政教育的意義和我們的部分實踐經(jīng)驗。

一、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課程特點

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》作為各類專業(yè)醫(yī)學(xué)生的必修課程，以預(yù)防疾病、促進健康、延長壽命、提高生命質(zhì)量為學(xué)科目的，包括衛(wèi)生學(xué)部分（職業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、臨床預(yù)防等）和方法學(xué)部分（流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)），對高職學(xué)生授課時，預(yù)防醫(yī)學(xué)以理論知識為主，而實驗安排非常少。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容中，方法學(xué)部分的授課過程大多數(shù)比較枯燥，但在講授方法時可以啟發(fā)學(xué)生的研究思維和嚴(yán)謹態(tài)度;而衛(wèi)生學(xué)部分大多知識本身貼近生活，比較好理解，也比較容易找到課程思政的啟發(fā)點及社會上相關(guān)的熱點問題。

二、高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)情特點

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生對于純理論或者難度比較大的知識的接受度較差，因此，教師最好能夠?qū)⒓兝碚摰闹R具體化，將難度大的知識簡單化、直觀化;高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，部分學(xué)生課堂上注意力集中的時間比較短，因此，教師最好能夠在課堂講授過程中將知識生活化，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)效果。此外，高職醫(yī)學(xué)生在校時間短，在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零，加之醫(yī)學(xué)課程比較多，因此學(xué)生在校學(xué)時時間緊、任務(wù)重，需要大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、通過《預(yù)防醫(yī)學(xué)》對高職醫(yī)學(xué)生開展思政教育的意義

1.教師職責(zé)所在。教師的職責(zé)核心在于“教書”和“育人”?！敖虝敝傅氖墙虝W(xué)生知識和技能?！坝恕眲t指的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于醫(yī)學(xué)生，神圣的職業(yè)使命感、救死扶傷的決心以及對生命的珍惜和敬畏，是從事醫(yī)療工作最基本的道德要求。因此，通過開展《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課程思政，從醫(yī)學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生將來的工作內(nèi)容，加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是教師的職責(zé)所在。

2.學(xué)生職業(yè)需求。高職醫(yī)學(xué)生將來的工作崗位主要在基層，工作內(nèi)容主要集中于預(yù)防保健等公共衛(wèi)生服務(wù)?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》是保證高職類醫(yī)學(xué)生職業(yè)實踐的主干課程。這門課程涉及內(nèi)容廣范，基本涵蓋了基層醫(yī)生衛(wèi)生保健工作中可能涉及到的內(nèi)容。在學(xué)校授課過程中及時結(jié)合相應(yīng)案例等進行課程思政，相當(dāng)于對學(xué)生在職業(yè)過程中所需的基本素養(yǎng)進行了全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，滿足了學(xué)生的職業(yè)道德需求。

四、通過《預(yù)防醫(yī)學(xué)》對高職醫(yī)學(xué)生開展思政教育的實踐——以“塵肺”為例

塵肺是由于在生產(chǎn)過程中長期吸入生產(chǎn)性粉塵而導(dǎo)致的以肺組織彌漫性纖維化為主的全身性疾病，是一種法定職業(yè)病。另有研究表明，生活在沙塵暴頻發(fā)地區(qū)的居民，塵肺發(fā)病率高于一般人群，說明環(huán)境污染同樣有可能導(dǎo)致塵肺發(fā)生。結(jié)合塵肺的發(fā)病特點，我們在講授塵肺這部分內(nèi)容時，主要選取了一個案例及一個熱點話題開展課程思政。

1.案例。2009年張海超開胸驗肺事件。通過介紹張海超發(fā)生塵肺的過程，使學(xué)生掌握了塵肺的發(fā)病原因、發(fā)病過程、發(fā)病人群及發(fā)病特點等理論知識;通過介紹張海超確診塵肺過程中的不幸遭遇，讓學(xué)生切實感受到醫(yī)生的嚴(yán)謹認真、正直公平對患者的重要性，強化學(xué)生的職業(yè)使命感，提高學(xué)生對患者人群人文關(guān)懷的素養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生服務(wù)于患者的意識。

2.熱點話題?！熬G水青山就是金山銀山”?？偨Y(jié)塵肺的發(fā)病原因，不僅僅有職業(yè)因素，生活環(huán)境的污染同樣對塵肺的發(fā)病具有一定的促進作用。所以，在授課過程中，我們提出“結(jié)合塵肺的發(fā)病原因，談?wù)劄槭裁凑f綠水青山就是金山銀山”這個問題，并且組織學(xué)生展開討論。在討論的過程中，一方面學(xué)生認識到生產(chǎn)工藝革新和勞動防護等對職業(yè)環(huán)境及職業(yè)人群健康的重要性，有助于學(xué)生理解塵肺預(yù)防措施這部分知識;另一方面，學(xué)生認識到保護環(huán)境不僅僅是一個口號，而且是保護健康造福人類的一個舉措，有助于增強學(xué)生的環(huán)保意識。

3.效果評價。通過調(diào)查顯示，98%以上的學(xué)生對《預(yù)防醫(yī)學(xué)》開展課程思政表示喜歡。主要理由有以下三方面：（1）課程思政使得《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課堂更加生動、有趣，富有內(nèi)涵。（2）課程思政提高了學(xué)生的聽課興趣，對理論知識的理解掌握具有促進作用。（3）課程思政使得學(xué)生對自己的職業(yè)認識更加清晰，具體案例的介紹幫助學(xué)生設(shè)身處地地去思考應(yīng)該怎樣去做人做事的問題。另外，對《預(yù)防醫(yī)學(xué)》開展課程思政，也得到了同行的高度認可。

五、結(jié)語

基于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的學(xué)科特點和在高職醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中的學(xué)科重要性，通過教師備課過程中將課程知識與社會各類相關(guān)熱點問題、案例等相結(jié)合，挖掘課程思政切入點;授課過程中加強與學(xué)生互動，開展課程思政教育;課后進行課程思政教育評價等活動，完善《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程思政，將有利于學(xué)生對知識技能的掌握和道德修養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中共中央文獻研究室，2017.

[2]何衡.高職院校從”思政課程”走向”課程思政”的困境及突破[J].教育科學(xué)論壇，2017，（30）：27-30.

[3]馬興銘.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”課程思政”的教學(xué)改革與探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2018，（26），6：1013-1015.

[4]黃曉巍.醫(yī)學(xué)院校課程思政教育研究進展[J].教育文化，2019，（2）：142-143.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Preventive Medicine Teaching in Higher Vocational Colleges

GUO Jia-li，TIAN Shu-jun

（Medical College of Three Gorges Vocational and Technical College，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：General Secretary Xi pointed out in the national conference on ideological and political work in colleges and universities that all kinds of courses should be combined with ideological and political theory courses to form a synergistic effect.Medical students in higher vocational colleges is mainly engaged in primary care in the future work，to accept education in school time is shorter，the future work environment with limited resources，contact crowd is given priority to with people at the grass-roots level，which requires more is required in the work of higher professional quality and moral accomplishment，means in the process of school culture at the same time，vigorously strengthen their ideological education.Based on the course of preventive medicine，this paper discusses the significance and practice of the course of preventive medicine.

Key words：Medical students;Curriculum thoughts and politics;Preventive medicine