分析檢測(cè)中心在專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的地位

王麗艷　王俊海　張麗秀

摘要：專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育以培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為主導(dǎo)，其培養(yǎng)模式越來(lái)越受到教育界及社會(huì)的關(guān)注。針對(duì)我校目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以土木、材料、機(jī)械學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為對(duì)象，通過(guò)改革分析檢測(cè)中心培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力的措施，使研究生在掌握測(cè)試技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng);分析檢測(cè);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0074-02

我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育于1984年才開(kāi)始探索，且存在培養(yǎng)模式缺乏特色，教學(xué)方式、課程設(shè)置大多照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的問(wèn)題[1]，這些問(wèn)題使得研究生教育違背了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)人才的宗旨。高等教育領(lǐng)域內(nèi)的眾多高校及專(zhuān)家對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了有效的改革嘗試，特別是對(duì)研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式方面的探索取得了很好的研究成果[2-6]。

一、我校專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐需求情況調(diào)查

（一）我校專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐活動(dòng)情況調(diào)查

本文對(duì)三個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在校內(nèi)實(shí)習(xí)及檢驗(yàn)檢測(cè)類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。從圖1和圖2可以看出，環(huán)境學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位研究生數(shù)量較多，且有43.8%的學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)踐培訓(xùn)有需求，材料學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生數(shù)量較少，但100%對(duì)檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)踐培訓(xùn)有相關(guān)需求。若按每年全校機(jī)械、土木、材料、環(huán)境、交通學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生總額在150人，50%的人希望參加分析檢測(cè)中心科學(xué)儀器培訓(xùn)計(jì)算，分析檢測(cè)中心需要有每年接待70人左右參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的接待能力。

（二）我校專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐意愿調(diào)查與分析

針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐意愿，本文設(shè)計(jì)了調(diào)研問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涉及所在年級(jí)、攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的原因、有無(wú)工作經(jīng)歷、目前實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施狀態(tài)、喜歡的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方式、課題研究需要的儀器設(shè)備、對(duì)分析檢測(cè)中心的服務(wù)的期待及實(shí)踐時(shí)間等。調(diào)查結(jié)果表明：有部分學(xué)生有在校內(nèi)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的意愿，且在學(xué)院內(nèi)部完成論文的學(xué)生對(duì)在檢測(cè)中心檢測(cè)有一定的需求。此外，盡管學(xué)生的專(zhuān)業(yè)碩士論文不需要檢測(cè)試驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)在檢測(cè)中心進(jìn)行培訓(xùn)的意愿較強(qiáng)。

（三）我校專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)意見(jiàn)調(diào)查與分析

本文針對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生指導(dǎo)教師的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容涉及是否指導(dǎo)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生、是否有專(zhuān)業(yè)檢測(cè)設(shè)備需求、指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士目前的實(shí)踐狀態(tài)、喜歡的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方式、希望分析檢測(cè)中心對(duì)學(xué)生的服務(wù)方式以及服務(wù)時(shí)間等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

①希望學(xué)校提供穩(wěn)定校外實(shí)踐基地的占67%，希望學(xué)校提供穩(wěn)定校內(nèi)實(shí)踐基地的占20%;

②90%以上的教師希望學(xué)生能夠在分析檢測(cè)中心參加科學(xué)儀器設(shè)備使用培訓(xùn)。

二、以分析檢測(cè)中心為依托的研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

分析檢測(cè)中心充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備和人員上的優(yōu)勢(shì)，面向全校研究生開(kāi)設(shè)一門(mén)基礎(chǔ)課程《現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)》。它主要包括對(duì)工程材料的固有屬性的表征和力學(xué)行為的測(cè)試研究。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代分析測(cè)試方法，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)科研領(lǐng)域的工作自適性、研究和開(kāi)發(fā)能力具有重要的作用。

（一）優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量

1.課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化?！冬F(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程。在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求與課程特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，把常規(guī)的X-射線晶體衍射分析調(diào)整為晶體結(jié)構(gòu)分析，這樣可以將抽象的公式和知識(shí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)，從根本上改善教材思維的局限性和內(nèi)容的不連貫性。此外，中心錄制了教學(xué)微視頻，詳細(xì)講解了課程所涉及的大型儀器的工作原理、適用范圍及操作方法等，并發(fā)布在“建筑工程及材料技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)中心”大型儀器共享平臺(tái)的網(wǎng)站上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)及自學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性不同，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以最大程度培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中心根據(jù)授課教師的專(zhuān)業(yè)背景和研究方向，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組配備一名授課教師。每組學(xué)生根據(jù)儀器的功能與屬性提出實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)研究路線及完成具體的實(shí)驗(yàn)操作，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。這類(lèi)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更加深刻地了解所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)以致用。在充分發(fā)揮創(chuàng)造性的同時(shí)，也鍛煉了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉

分析檢測(cè)中心面向全校開(kāi)設(shè)的《現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)》課程，授課對(duì)象來(lái)自不同的學(xué)科，授課內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域廣，儀器多，并且有大量的新概念。中心選擇不同的專(zhuān)業(yè)背景的優(yōu)秀老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求教師不僅非常擅長(zhǎng)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，還要將自己的科研成果引入教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)也將自己的科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生科研式的思維方式。通過(guò)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也改善了分析檢測(cè)中心培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的質(zhì)量。

三、結(jié)論

依托分析檢測(cè)中心，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。分析檢測(cè)中心通過(guò)不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及課程改革，不僅拓展了中心儀器設(shè)備的使用和受益面，而且也使中心成為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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The Status of the Test and Analysis Center in the Training of Professional Master Degree

WANG Li-yan1，WANG Jun-hai2，ZHANG Li-xiu2

（1.School of Mechanical Engineering，Shenyang Jianzhu University，Shenyang，Liaoning 110168，China;

2.Test and Analysis Center，Shenyang Jianzhu University，Shenyang，Liaoning 110168，China）

Abstract：Professional degree education mainly cultivates applied talents.Its training model is more and more concerned by the education sector and the society.The professional degree graduate student from civil engineering，materials and mechanical engineering is the object，through the reform of measures for the practical ability of professional degree graduate student，it should focus on the improving the ability to innovate and solving practical problems via basic knowledge in the basis of mastering the fundamental principles for test technology.

Key words：professional degree;postgraduate training;analysis and testing;practical teaching