微媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑

關(guān)鍵詞 微媒體 高職院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育

作者簡(jiǎn)介：李小燕，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.03.090

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)的信息化水平不斷提高，使得網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，以微信、微博、微視、微信公眾號(hào)等為代表的微媒體逐漸取代了傳紙媒與PC端網(wǎng)絡(luò)傳媒，形成了新的大眾傳播方式。微媒體以其先進(jìn)的傳播手段、多樣的傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容等特點(diǎn)成為廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分，影響著學(xué)生的思維方式和行為方式。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，而高職學(xué)生正處在價(jià)值觀、人生觀、世界觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，如果不及時(shí)進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，很容易使其受到社會(huì)中不良傳播信息的影響，阻礙其健康成長(zhǎng)。因此，借助微媒體強(qiáng)大的傳播功能，探索其在培育高職學(xué)生核心價(jià)值觀中的有效路徑，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、微媒體在高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的作用

（一）拓寬了核心價(jià)值觀的培育載體

相比于傳統(tǒng)的紙媒傳播或是PC端互聯(lián)網(wǎng)傳播，微媒體以便捷性、靈活性、交互性、開(kāi)放性、即時(shí)性等特點(diǎn)更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，也更能滿(mǎn)足人們的現(xiàn)實(shí)需要，尤其受到廣大青年學(xué)生的青睞，成為他們表達(dá)意愿、溝通思想、交流情感、獲取信息的一大“棲居地”。因此，各種微媒體的相繼出現(xiàn)有效拓寬了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的平臺(tái)和渠道，為高校培育學(xué)生的核心價(jià)值觀提供了有利的條件和機(jī)會(huì)。

（二）豐富了核心價(jià)值觀的培育內(nèi)容

微媒體傳播環(huán)境下，信息的呈現(xiàn)方式已不再局限于單純的文字展現(xiàn)，而是借助不同媒體的功能特點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片、音頻、視頻等方式來(lái)傳播，增加了閱讀的趣味性與生動(dòng)性，大大提高了信息的接受性和可讀性，極為貼近學(xué)生群體的喜好。比如東南大學(xué)的三名95后大學(xué)生曾用生動(dòng)形象的漫畫(huà)形式形容12字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一經(jīng)推出便在全國(guó)各大校園引起了強(qiáng)烈反響，這種方式無(wú)疑更能深入學(xué)生群體，幫助學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵。

（三）優(yōu)化了核心價(jià)值觀的培育方法

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法大都采用課堂講授、張貼標(biāo)語(yǔ)、宣傳警示等相對(duì)單一的方法進(jìn)行，效果往往差強(qiáng)人意。微媒體的出現(xiàn)優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生可借助各類(lèi)微平臺(tái)通過(guò)線(xiàn)上交流、實(shí)時(shí)互動(dòng)、討論辯論等方式交流思想、探討問(wèn)題，教師也可隨時(shí)捕捉到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止，深入到學(xué)生群體中幫助其分辨時(shí)下盛行的錯(cuò)誤思潮，引導(dǎo)其樹(shù)立確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（四）拓展了核心價(jià)值觀的培育時(shí)空

微媒體傳播環(huán)境下，大學(xué)生已成為使用微博、微信等微平臺(tái)最活躍的用戶(hù)群體，微媒體中大量豐富的信息能夠滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)、資訊等多種需求，拓展了高校教育教學(xué)的空間。此外，微媒體高效的傳輸速度能在第一時(shí)間內(nèi)推送各類(lèi)新聞資訊、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)，幫助大學(xué)生快速了解各項(xiàng)方針政策、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。高校可借微媒體巨大的時(shí)空優(yōu)勢(shì)促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀以更加便捷、快速的方法進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、微媒體環(huán)境下高職學(xué)生核心價(jià)值觀培育的現(xiàn)狀

（一）尚未形成高度重視，培育載體較為單一

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往更加注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀教育較為缺乏，大部分高校都是利用思政課堂教學(xué)，通過(guò)理論講授、交流研討、課程考核的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，然而實(shí)踐證明這種單一的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足“00后”學(xué)生群體的需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然很難取得培育成效。高職學(xué)生的價(jià)值觀教育應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，貼近學(xué)生的需求，不斷拓展創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育載體。

（二）具備觀念上的認(rèn)同，但缺乏有力踐行

目前，大部分高職學(xué)生已形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初步認(rèn)識(shí)，能夠知曉國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)不同層面的具體要求，具備一定的觀念認(rèn)同。但在利用微媒體培育學(xué)生核心價(jià)值觀的過(guò)程中忽視了實(shí)踐的作用，未能重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的引導(dǎo)作用，加之大部分高職學(xué)生自制力較差，缺乏良好的行為習(xí)慣，自由散漫、自我中心傾向明顯，使其對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知只停留在淺顯的理論知識(shí)層面，未將其外化為日常行為習(xí)慣，缺乏有力踐行。

（三）培育的內(nèi)容形式不夠深入，收效甚微

時(shí)下盛行的各種微媒體已深深融入青年學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，部分高校也在不斷拓展學(xué)生核心價(jià)值觀培育的有效載體，開(kāi)始利用微媒體平臺(tái)來(lái)培育學(xué)生核心價(jià)值觀，但不難發(fā)現(xiàn)，大部分高校的做法都集中于線(xiàn)上的理論知識(shí)宣傳，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到平臺(tái)上，這種簡(jiǎn)單的方式未能將24字核心價(jià)值觀與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，自然而然地融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，忽略了不同層面的內(nèi)涵所具有的趣味性與豐富性，也未能立足于高職學(xué)生群體本身，體現(xiàn)其關(guān)注焦點(diǎn)，因而很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣，必然難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的培育成效。

（四）培育主客體的媒介素養(yǎng)偏低，信息辨別能力弱

微媒體具有高度的開(kāi)放性、共享性、自主性等特征，其中包含了海量的傳播信息，高職學(xué)生由于缺乏網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)常識(shí)，對(duì)于信息的辨別能力不強(qiáng)，往往隨意瀏覽、轉(zhuǎn)載、評(píng)論一些不良信息，使得網(wǎng)絡(luò)言行隨意、網(wǎng)絡(luò)失范行為等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，因此，要發(fā)揮微媒體對(duì)于學(xué)生核心價(jià)值觀的培育作用，要求學(xué)生具備一定的信息辨別能力、價(jià)值判斷能力，否則會(huì)影響其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不利于其身心健康的發(fā)展。

三、微媒體環(huán)境下高職學(xué)生核心價(jià)值觀的培育路徑

（一）優(yōu)化思政課堂教育，拓展培育載體

高校思政課堂是教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的主陣地，思政課教師更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，思想觀念的價(jià)值引領(lǐng)者。各大高校在長(zhǎng)期的思政教學(xué)實(shí)踐中形成了以理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，然而實(shí)踐證明，這種單一的教學(xué)模式已很難滿(mǎn)足“00后”群體的需求，尤其對(duì)于理論層次偏低、知識(shí)儲(chǔ)備缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的高職學(xué)生而言，更是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的育人成效。因此，廣大思政教師要立足于高職學(xué)生群體的特點(diǎn)，充分利用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的微媒體這一平臺(tái)，拓展學(xué)生核心價(jià)值觀教育的載體。具體可通過(guò)開(kāi)設(shè)個(gè)人微博、微信公眾號(hào)的方式，打造屬于每一位教師的微媒體平臺(tái)，在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)布個(gè)人感悟、線(xiàn)上討論、主題交流等內(nèi)容，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能看到老師發(fā)布的文章，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，在潛移默化中傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。

（二）豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，促使學(xué)生自覺(jué)踐行

大學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自發(fā)組成的各類(lèi)學(xué)生組織，包括社團(tuán)組織、興趣小組、學(xué)習(xí)角等多種形式，是課堂之外的第二大育人載體，被稱(chēng)為大學(xué)生的第二課堂，高職院校學(xué)生當(dāng)然也不例外。那么在微媒體傳播環(huán)境下，更需要借助第二課堂的作用，傳播新思想與正能量，引領(lǐng)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。具體而言，可創(chuàng)建每個(gè)學(xué)生組織相對(duì)應(yīng)的微平臺(tái)，平臺(tái)上定期發(fā)布引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值判斷、道德認(rèn)知與行為方式的知識(shí)信息，或是根據(jù)每個(gè)組織的類(lèi)型特點(diǎn)開(kāi)展與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的線(xiàn)上活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生廣泛參與，促使其在不同的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行自覺(jué)。

（三）創(chuàng)新培育的方法形式，提升育人成效

新媒體時(shí)代的來(lái)臨催生出各式各樣的微媒體，為高校加強(qiáng)思政教育工作提供了新的研究視角，高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育也要趨于運(yùn)用更加先進(jìn)、開(kāi)放的方法和形式以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。微媒體傳播環(huán)境下，每個(gè)人都是知識(shí)的創(chuàng)造者、傳播者、收獲者、使用者，所有信息都是開(kāi)放共享的，也不受任何時(shí)空的限制，因此，高職院校在利用微媒體培育學(xué)生核心價(jià)值觀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮微媒體所具有的功能優(yōu)勢(shì)，注重將新技術(shù)滲透到各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，融入教學(xué)資源中，向?qū)W生推送能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)形象、形式多樣的圖文資料，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在一件件感人至深的先進(jìn)人物事跡中，一條條題材豐富的視頻影像中培育學(xué)生的核心價(jià)值觀。

（四）提高師生媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生道德自覺(jué)

微媒體中充斥著各式各樣的信息資源，其中不乏一些價(jià)值觀扭曲，反映錯(cuò)誤思想的不良信息，這就需要高職學(xué)生具備正確科學(xué)的網(wǎng)路價(jià)值觀，才能在眾多信息中辨別出積極正向的部分，摒棄錯(cuò)誤消極的部分。高職學(xué)生大部分尚不具備一定的信息甄別能力，易受錯(cuò)誤思想的影響，因而高職院校在其中的教育引導(dǎo)作用尤為重要。為此，高?？蓪⑻岣邔W(xué)生媒介素養(yǎng)納入課程之中，開(kāi)展微媒體相關(guān)的選修課程，邀請(qǐng)媒體專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員、社會(huì)媒體專(zhuān)家開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，幫助學(xué)生掌握媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵、辨別、評(píng)估等知識(shí)。也可通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思政教育微平臺(tái)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到平臺(tái)的維護(hù)與信息發(fā)布過(guò)程中，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高信息的判斷能力，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提高媒介素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)下各類(lèi)蓬勃發(fā)展的微媒體為新時(shí)期高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育踐行提供了全新的路徑選擇，高職院校應(yīng)立足“00后”群體特點(diǎn)，科學(xué)發(fā)揮微媒體傳播在培育學(xué)生核心價(jià)值觀中的優(yōu)勢(shì)作用，合理規(guī)避其本身具有的碎片化、多元化等消極作用，不斷探索微媒體傳播環(huán)境下加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑。

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