試析教師專業(yè)化發(fā)展模式的特征及構(gòu)建措施

王君華

摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展模式的特征主要包括有利于教師構(gòu)建學科知識，有利于教師樹立現(xiàn)代化教學觀念，有利于加強教師的學習能力和反思能力等，就目前我國教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍存在諸多問題，本文重點分析了教師專業(yè)化發(fā)展模式的構(gòu)建措施，以供參考。

關鍵詞：教師;專業(yè)化發(fā)展;特征;構(gòu)建;策略分析

教師專業(yè)化發(fā)展是教師順利開展教育教學工作的前提，也是提升教育教學質(zhì)量、促進學校長遠發(fā)展的關鍵因素，從更深入的角度來看，合理地構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展模式能夠為我提升我國的教育質(zhì)量、多方面地滿足社會人民對教育的實際需求提供推動作用。

一、教師專業(yè)化發(fā)展模式的主要特征分析

我國正式提出教師專業(yè)化這一概念的時間并不長，對我國教師專業(yè)化的重要性進行突出強調(diào)源于1995年頒布的《教師資格條例》，在后幾年的研究中特別指出了教育的職業(yè)性，更是將教師的專業(yè)化發(fā)展作為學校開展教育教學活動的重要組成部分，我國教師專業(yè)化發(fā)展模式主要具備以下幾種特征。

（一）有利于教師構(gòu)建高質(zhì)量的學科知識

當前社會發(fā)展對復合型人才的需求越來越多，教師自身的知識結(jié)構(gòu)對教育教學質(zhì)量有著直接的影響，也就是要求教師要先成為復合型人才。具有足夠的學科知識作為開展教學工作的支撐是教師的育人之根，也是學校立足長遠發(fā)展，提高育人質(zhì)量的關鍵因素。因此，在學校發(fā)展以及教師專業(yè)化發(fā)展過程中幫助教師構(gòu)建學科知識，才能提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

（二）有利于提高教師自我專業(yè)發(fā)展能力

教師的自我專業(yè)發(fā)展需要教師具備良好的自我專業(yè)發(fā)展意識，承擔起因?qū)I(yè)發(fā)展要承擔的責任。也就是說，教師的專業(yè)化發(fā)展也會對教師專業(yè)發(fā)展能力有著直接的促進作用，能夠肌瘤教師進行自我更新，通過一系列的活動，如教師的自我反思、專業(yè)發(fā)展方向的調(diào)控等，為教師提供專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，使廣大教師的教學實踐能力和專業(yè)化發(fā)展水平均能得到提升。

二、我國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教師職業(yè)道德建設需加強

具體而言，我國有的教師責任心并不是很強，并不能很好地滿足新課程改革對當前開展的教育教學活動提出的新要求;有的教師則是覺得自己任教年限長，有豐富的教學經(jīng)驗，僅憑著個人的教學經(jīng)驗教學，不愿意去更新自己的教學觀念和知識體系，甚至覺得自己的就是最好的;也仍有教師認為志完成自己任教的學科教學任務，不會對學生進行德育滲透，沒有對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀做出正確的指導。對以上種種現(xiàn)象分析來看，當前我國教師的職業(yè)道德建設水平與當前社會對教師的希冀仍存在較大的差距，教師職業(yè)道德建設還需進一步加強。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師若想很好地開展教育教學活動，提高育人質(zhì)量，就必須具備豐富的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我國很多教師仍存在自身的知識、能力結(jié)構(gòu)不合理，雖然有了合格的學歷，也能夠勝任基本的教學活動，但是，我國有太多的學校，也有太多的教師，他們有著不同的師資結(jié)構(gòu)水平，在這樣的背景下，有些教師不太注重自己的基本功訓練，也缺乏教學能力的鍛煉，甚至在教育專業(yè)知識上面也稍有欠缺，總體來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)仍有待提高。

三、教師專業(yè)化發(fā)展模式的構(gòu)建措施分析

（一）完善相關制度建設

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)與相關教育制度發(fā)展的產(chǎn)物，這就要求要在政策和制度體系建設作為工作重點，為學校教師的專業(yè)化發(fā)展提供制度保障。具體而言，教師專業(yè)化發(fā)展的相關制度建設應當涉及教師的培養(yǎng)、教師的繼續(xù)教育等多個方面。首先，要完善學校教師的聘用制度，在聘用教師的過程中需要貫徹國家聘用教師的相關法律法規(guī)，同時，將其與激勵制度、競爭機制進行有效結(jié)合，以此來適應在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的背景下對教學改革的實際需求。其次，加強和完善教師的繼續(xù)教育制度和相關的培訓制度等，這就需要適時地為教師的繼續(xù)教育制定或修訂相關的政策或是法規(guī)等，使教師的教育水平和教學能力能夠依法得到提高，從而更好地促進日常教育教學工作的開展。

（二）關注教師自主發(fā)展能力的提高

構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展模式需要教師的自主發(fā)展能力作為支撐，才能不斷為其注入新的力量，另外，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的終身學習，不斷豐富自身的知識儲備。因此，教師要不斷提高終身學習的意識及自主發(fā)展的能力，多角度構(gòu)建終身學習的體系，可通過學校組織的正規(guī)化培訓，建設學習性學校，制定相應的制度等途徑，激勵教師進行自主發(fā)展。

（三）落實學校的主體責任，構(gòu)建綜合型教師教育體系

學校在教育改革進程中承擔著主體責任，因此，學校要正視教師專業(yè)化發(fā)展的存在及其突出優(yōu)勢，并要專注、積極地投身于與教師專業(yè)化發(fā)展相關的工作。同時，學校要積極營造有益于教師專業(yè)化發(fā)展的校園文化，校園文化可在一定程度上影響教師的教學行為和思想發(fā)展，因此，為其構(gòu)建適合專業(yè)化發(fā)展的校園文化環(huán)境能夠在思維、觀念、專業(yè)化發(fā)展等方面的提升。另外，也要開展多元評價，不能只采用單一的評價模式，要綜合考慮多元主體，進行總額評定，以此來提高評價的科學性和發(fā)展性。

（四）關注教師道德素質(zhì)的發(fā)展

新課程的培養(yǎng)目標明確規(guī)定了培養(yǎng)學生的具體要求，即要幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養(yǎng)成零號的生活方式，使學生成為新一代有理想、有道德、有文化的復合型人才。其實，這也是給教師提出的要求。在推進新課改的過程中，教師的職業(yè)道德素質(zhì)要的大不斷加強，而不是逐漸被淡化和弱化掉，因此，在構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展模式的過程中，應該關注教師的職業(yè)道德教育，促進教師在職業(yè)道德方面的提升，以此來提高我國教師職業(yè)道德整體上的提升，唯有如此，才能使我國的教育水平和整體的教育工作質(zhì)量得到不斷的提高。

結(jié)語

教師是開展教育教學活動的生命之源，教師的專業(yè)發(fā)展對教育而言是至關重要的。面對各年級教師專業(yè)發(fā)展的實際需求，國家和學校應給予相應的支持。比如，制定教師專業(yè)化發(fā)展方案，構(gòu)建保障和評估教師教育質(zhì)量的相關機制等，不斷提高教師的專業(yè)化水平，從而促進我國教育的全面發(fā)展。

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