淺議小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效實施

劉國蘭

摘 要：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首個基本環(huán)節(jié)，其意義和作用是不容忽視的。在平時教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入的有效實施，從而促使學(xué)生以較好的狀態(tài)投入到新課學(xué)習(xí)中來。本文簡要探討了小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的主要作用和基本原則，并以《落花生》一文為例進行了具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;落花生;教學(xué)心得

常言道“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首個基本環(huán)節(jié)，其意義和作用是不容忽視的。 本文主要基于筆者的教學(xué)實踐與思考就小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效實施作一簡要探討，希望一線教師有所助益。

一、切實明了課堂導(dǎo)入的主要作用與基本原則

相關(guān)研究表明，學(xué)生從課間狀態(tài)轉(zhuǎn)換到課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，是需要一個合理的過渡過程的，這一過渡過程的實現(xiàn)主要即通過課堂來完成。概括來說，課堂導(dǎo)入不僅要能夠吸引和抓住學(xué)生的注意力，更要能進一步引發(fā)其課堂學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，從而促使其快速投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，簡言之，課堂導(dǎo)入的作用，并不僅僅是引出新課，更主要的是要在同時激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這一點雖然很好理解，但卻是很多教師容易忽視的地方。就小學(xué)語文而言，課堂導(dǎo)入更是必不可少并且要采取合理的方式有效實施。從新課程基本要求上看，小學(xué)語文課堂應(yīng)力求避免傳統(tǒng)模式下的枯燥。呆板和機械的弊端，不但內(nèi)容上要力求豐富，氛圍上更要達到積極活躍的要求，這也是提高和確保學(xué)生主觀能動性的基本條件，而良好的課堂導(dǎo)入則是實現(xiàn)這種效果的基本前提，這也正是其核心意義和主要作用所在。

至于課堂導(dǎo)入的基本原則，筆者認(rèn)為可用八個字來概括，即“導(dǎo)無定法，貴在得法”，也就是說，教師應(yīng)基于課文的具體特點及自身教學(xué)風(fēng)格靈活采取合適的導(dǎo)入方法，不要拘泥成規(guī)。這也正是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是課堂導(dǎo)入的難點所在。相對于其他學(xué)科而言，語文學(xué)科有著自身的特點，其主要內(nèi)容是一篇篇課文，而每一篇課文的差異性是很大的，因此也就要求課堂導(dǎo)入特別的靈活，只有如此才能達到事半功倍的效果。實際上，對于同一篇課文來說，也并不是只可使用某種固定的導(dǎo)入方式，只要能起到上段中所論述的導(dǎo)入效果，方法上是多種多樣的。下面我們結(jié)合課例來進行較為具體的探討，以便更好地體會“導(dǎo)無定法，貴在得法”這一基本原則。

二、例談小學(xué)語文的課堂導(dǎo)入

這里選取人教版五年級上冊的《落花生》作為案例，從而很多教師的教學(xué)實踐來看，該篇課文由于年代背景以及主題內(nèi)涵方面的原因，對于一些學(xué)生而言缺乏吸引力，那么我們就來看看如何通過有效的課堂導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的課堂興趣。筆者基于自身教學(xué)實踐總結(jié)除了以下兩種效果較好的課堂導(dǎo)入方式：

（一）謎語導(dǎo)入

顧名思義，所謂謎語導(dǎo)入，就是通過一個謎語來導(dǎo)入課題。猜謎語本身就具有較強的趣味性，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，并能起到活躍課堂氣氛的作用，因此也就容易達到理想的導(dǎo)入效果。就《落花生》一文來說，就可以首先出示一個以花生為謎底的謎語，讓學(xué)生猜：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！边@個謎語頗為巧妙，也并不難猜，特別是農(nóng)村地區(qū)對花生這種植物很熟悉的學(xué)生，馬上就可以猜出來。當(dāng)然，有些學(xué)生特別是一些從小生活在城市的學(xué)生，雖然都見過花生和吃過花生，但對其特點和生長過程可能并不十分了解，但結(jié)合課文的題目，也都能想到謎底是花生。不管是那種情況，教師都可以順勢導(dǎo)入新課：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是以花生為主題，相信學(xué)了這篇課文，我們會更加深刻地體會到這個謎語的妙處……”

（二）析題導(dǎo)入

析題導(dǎo)入，就是基于課文題目的特點來導(dǎo)入，這是語文學(xué)科課堂導(dǎo)入的特有方式。就《落花生》一文來說，很多學(xué)生不知道為什么花生為什么又叫“落花生”，教師就可抓住這一點來導(dǎo)入新課，具體實施上，可以首先提出問題，讓學(xué)生思考并討論，從教學(xué)實踐來看，學(xué)生除非是在課前預(yù)習(xí)時上網(wǎng)查詢了答案，否則是不容易說對的。這種情況下，教師就可在解題的同時引入新課：“花生為什么又叫落花生呢？因為花生的花落了，子房就鉆到土里變成花生莢，所以就叫落花生。而從更深層次的意義上講，落花生這一名稱，也包涵著花生這種植物的不羨虛榮、樸實無華的寶貴品質(zhì)，這也正是本文的主旨所在，也是作者采取這一名稱的原因。下面我們就來看看作者是如何描寫落花生的特點并突出其可貴品質(zhì)的……”這樣，不但很自然地導(dǎo)入了新課，也為學(xué)生更好地把握文章中心思想作了鋪墊，從而達到良好的導(dǎo)入效果。

綜上，本文簡要探討了小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的主要作用和基本原則，并以《落花生》一文為例進行了具體探討。在平時教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入的有效實施，從而促使學(xué)生以較好的狀態(tài)投入到新課學(xué)習(xí)中來，這是保證課堂有效性的基本前提和重要保證。

參考文獻：

[1]譚興瓊. 小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)探究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016（12）.

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