以實(shí)踐理念為先的幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育

陳麗君

摘 要：隨著現(xiàn)代消費(fèi)水平越來越高，消費(fèi)物品的多樣化和精包裝化，人們?cè)谙硎苤憬萆唐废M(fèi)帶來的快捷和便利的同時(shí)，也面臨的垃圾增長為大家到來的環(huán)境問題。環(huán)境問題是否能夠合理解決，關(guān)系著我們長期的居住環(huán)境質(zhì)量是否良好。環(huán)境教育是解決環(huán)境問題的關(guān)鍵一步，相對(duì)環(huán)境教育宣傳來說，從幼兒開始的垃圾分類養(yǎng)成教育顯得更為重要。通過對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類學(xué)習(xí)、實(shí)踐性的垃圾分類活動(dòng)以及家校間的互動(dòng)參與，幫助幼兒樹立正確的垃圾分類知識(shí)，從小培養(yǎng)垃圾分類與環(huán)境保護(hù)理念。

關(guān)鍵詞：垃圾分類;環(huán)境保護(hù);幼兒教育;實(shí)踐探索

垃圾的合理處理與再回收是當(dāng)前人們面對(duì)的突出難題。究其原因，主要與公眾日益增長的消費(fèi)水平與生活需求密切相關(guān)。在漳州市教育局發(fā)布了《關(guān)于開展垃圾分類專題教育活動(dòng)的通知》之后，我園積極響應(yīng)號(hào)召，開展以實(shí)踐理念為基礎(chǔ)的垃圾分類主體教育活動(dòng)。活動(dòng)中全體教職員工共同探討學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行關(guān)于垃圾分類的環(huán)保教育活動(dòng)?；顒?dòng)的開展主要分以下三個(gè)方面進(jìn)行，一是通過各類活動(dòng)以及游戲的形式進(jìn)行環(huán)保教育，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行垃圾分類的初步認(rèn)識(shí);二是在幼兒對(duì)垃圾分類的概念有一個(gè)初步的掌握之后，從身邊的生活垃圾開始，進(jìn)行實(shí)踐性的垃圾分類活動(dòng);三是通過幼兒建立家校聯(lián)系，增進(jìn)垃圾分類的宣傳教育的寬度與廣度。

一、開展活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)

（一）全員號(hào)召增進(jìn)宣傳

垃圾分類的主題教育活動(dòng)開展之初，進(jìn)行全員號(hào)召活動(dòng)，幫助大家提高對(duì)垃圾分類的認(rèn)知以及重視，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保問題的重要性。具體上，園里通過舉行“文明城區(qū)你我共建垃圾分類隨手踐行”的“國旗下講話”活動(dòng)，提高大家進(jìn)行垃圾分類，更好保護(hù)環(huán)境的積極性。孩子們國旗下精彩的兒歌表演、“開心小廣播”講故事活動(dòng)，逐步確定了從自身做起，認(rèn)識(shí)實(shí)踐垃圾分類，更好保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)。

（二）垃圾分類初步認(rèn)知

理論的認(rèn)知是進(jìn)行垃圾分類的基礎(chǔ)保障和重要依據(jù)。教師在活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)常用生活垃圾是何種垃圾類別，做到對(duì)常用生活垃圾的初步認(rèn)知。如廢棄的報(bào)紙、圖書以及各類包裝紙屬于可回收垃圾，同時(shí)也應(yīng)提醒幼兒紙巾以及廁紙不可回收;剩菜剩飯以及果皮果核等屬于廚余垃圾等。在具體活動(dòng)當(dāng)中，依據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，不應(yīng)進(jìn)行單純枯燥的理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，開展生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)，進(jìn)行寓教于樂式的垃圾分類教育。

（三）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境宣傳

在具體的垃圾分類活動(dòng)之前，在區(qū)域游戲操作區(qū)，和幼兒一起制作四個(gè)卡通垃圾桶，如：把紙箱做成藍(lán)、紅、綠、灰四種顏色天線寶寶的樣子，“藍(lán)色天線寶寶”是可回收垃圾桶，“紅色天線寶寶”是有害垃圾桶，“綠色天線寶寶”是廚余垃圾桶，“灰色天線寶寶”是其它垃圾桶，并投放若干圖片，在卡片上印上各種垃圾的圖片，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小范圍的垃圾分類區(qū)域游戲活動(dòng)。游戲過程當(dāng)中，可以展開垃圾分類的小組競賽以及“看誰認(rèn)的多、分的準(zhǔn)”等各種游戲形式，帶領(lǐng)幼兒在實(shí)際時(shí)間的過程當(dāng)中做出更加明確的垃圾區(qū)分理念。同時(shí)，可以進(jìn)行垃圾分類的相關(guān)環(huán)境宣傳設(shè)置，如在園中設(shè)置相應(yīng)的家園欄、班級(jí)主題墻、宣傳欄等。通過宣傳環(huán)境的設(shè)置，為幼兒營造濃郁的垃圾分類、環(huán)境保護(hù)的氛圍，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中，讓垃圾分類的環(huán)保意識(shí)深入人心。

二、實(shí)踐先行，家校共進(jìn)

（一）師生共進(jìn)實(shí)際實(shí)踐

在幼兒具備了初步的垃圾分類知識(shí)和垃圾分類的理念之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行范圍更廣、更為經(jīng)常性的垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)。垃圾分類不是一時(shí)興起，而是不斷的理念深化以及身體力行的堅(jiān)持。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行經(jīng)常性的垃圾分類活動(dòng)，在保持園內(nèi)衛(wèi)生的同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行環(huán)保理念的不斷鞏固與深化。教師要能夠起到“大手拉小手”的帶領(lǐng)作用，通過實(shí)際行動(dòng)為幼兒樹立榜樣。具體的垃圾分類時(shí)間過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)只局限于簡單的垃圾分類實(shí)踐，更應(yīng)當(dāng)從源頭做起，減少垃圾制造的數(shù)量。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒樹立勤儉節(jié)約、綠色環(huán)保的基礎(chǔ)理念。師生一起共創(chuàng)綠色校園，和諧校園。

（二）家庭、幼兒園合作共創(chuàng)環(huán)保

學(xué)校與家庭之間，應(yīng)當(dāng)能夠開展良好的互動(dòng)以及溝通。要既能實(shí)現(xiàn)“大手拉小手”的帶領(lǐng)工作，也能夠?qū)崿F(xiàn)“小手拉大手”的反饋影響。展開如“家長進(jìn)課堂”等各種家校聯(lián)合的活動(dòng)，使得垃圾分類的環(huán)保理念不僅局限在幼兒園之內(nèi)，更要通過家長、教師以及幼兒進(jìn)行更為廣泛的宣傳工作。讓更多的人開始垃圾分類，讓更多的人深化環(huán)保意識(shí)。要能夠做到以幼兒園為中心節(jié)點(diǎn)的廣面的、輻射式的垃圾分類工作。借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，帶領(lǐng)家長共同參與，進(jìn)行垃圾分類的宣傳和號(hào)召。

三、實(shí)踐反思，意義總結(jié)

在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在做到了理論性的知識(shí)宣傳工作的同時(shí)，也做到了身體力行的實(shí)踐活動(dòng)。但是垃圾分類的工作并沒有結(jié)束，反而只是個(gè)開始。垃圾分類的工作，并不是單獨(dú)個(gè)體可以完成，而是我們每一個(gè)個(gè)體的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園作為未來國家人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)在垃圾分類做好教育和實(shí)踐，帶領(lǐng)幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，做到身體力行。

四、結(jié)語

幼兒園當(dāng)中的垃圾分類的環(huán)保教育活動(dòng)，即從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了資源的最大化利用，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。和諧校園、美麗校園的建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)從環(huán)保校園做起。相信在長期的經(jīng)常性的垃圾分類教育下，我們能夠建設(shè)更為環(huán)保的校園，讓更多的人強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

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