核心素養(yǎng)在提升高中物理課堂教學效率中的研究

謝金發(fā)

摘 要：核心素養(yǎng)在提升高中物理課堂教學效率中的研究，本文就三點進行分析：互動教學中，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng);認知活動中，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng);動態(tài)教學，促進學生全面發(fā)展，希望對建立高效物理課堂教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中 物理課堂 互動教學

引言

在核心素養(yǎng)下，對高中物理教學提出新的要求，要求改變傳統教學觀念及教學理念，創(chuàng)新課堂教學。在這一理論下，課堂教學質量提升，學習物理思維、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)如何提升高中物理課堂教學效率進行分析。

德國著名物理學家、諾貝爾獎獲得者馮·勞厄曾經說過：教育所給予人們的無非是當一切已學過的東西都忘記后所剩下來的東西。對物理教學而言，剩下的東西，就是學生通過物理課程的學習，所形成的認識問題、分析問題、解決問題的思想、觀點和方法，是學生通過物理學習內化的，帶有物理學科特性的品質，即植根于學生頭腦中的物理核心素養(yǎng)。

一、互動教學中，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)

高中物理課堂教學中，通過教師與學生之間互動，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，使學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習意識。在課堂教學中，教師可以采用多種教學方式，引導學生主動參與學習中，并與教師、學生進行互動，將學習內容應用在課堂教學中，以此提高學生應用能力。

首先，情景互動。情景互動教學模式，可以將復雜知識點簡單化，有利于教學效果提升，對學生核心素養(yǎng)形成十分有利。課堂教學中，教師應根據后學生實際學習情況及核心素養(yǎng)要求，設計教學環(huán)節(jié)，引導學生主動學習，以此提高課堂教學質量。

例如，在學習《平拋物體的運動》時。為了使學生理解平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，在課堂上可通過創(chuàng)設新舊知識點聯系的問題情境引入情境一：飛機投彈，播放動畫，并提問，炸彈在水平和豎直方向的運動特點？引導學生根據力和運動的關系，大膽猜想。情境二：利用平拋演示儀來驗證猜想，提出平拋運動概念，分析條件。情境三：播放視頻“柯受良飛越布達拉宮的壯舉”并提問：汽車從最高點到著地這段過程能否看作平拋運動。最后，全班同學得出結論：飛越過程中汽車（忽略空氣阻力）只受重力作用，水平方向速度保持不變，在最高點由于慣性繼續(xù)向前，而豎直方向速度為零，過高點后運動可看成平拋運動。情境四：用多媒體展示汽車過最高點后的模擬頻閃照片，要求請學生探索有關平拋運動的規(guī)律。

其次，問題探究互動。物理核心素養(yǎng)教育理念，就是培養(yǎng)學生物理思維，使學生可以將學習內容應用在以及問題中^[1]。在課堂教學中，教師就可以問題探究互動教學方式，引導學生學習這一內容，使學生掌握物理知識，養(yǎng)成良好探究習慣，以此提高課堂教學質量。在教學中，應用問題探究教學法，可以增加學生與教師之間互動，有利于教學活動開展。

例如，學習《自由落體運動》這一內容時，教師可以為學生設計一下問題：自由落體運動和自由落體運動性質是什么？重力加速度和重力加速度大小、方向怎樣判斷？總結自由落體運動的規(guī)律 ?；诖耍龑W生進行探究討論。通過這種教學方式，可以激發(fā)學生學習興趣，對教學活動開展具有促進作用。在課堂教學中，教師可以靈活應用問題探究法，以此引導學生探究學習。通過這種方式，對學生物理核心素養(yǎng)與研究能力培養(yǎng)具有促進作用。

二、認知活動中，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，就是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。物理核心素養(yǎng)主要包括：探究能力與創(chuàng)新精神、建模認知與總結規(guī)律、宏觀與微觀認知、證據推理等^[2]。在課堂教學中，在教學目標中可以體現出這一理論。教師在教學中，可以將此作為載體，引導學生在核心素養(yǎng)理論上學習物理知識，掌握物理方法，以此提高學生學習質量，促進教學活動開展。在課堂教學中，教師應將教學內容與實際生活聯系在一起，幫助學生將學習內容應用實際問題中，以此提高學生應用能力與實踐能力。

在課堂教學中，教師應明確教學目標，尊重學生個性，結合學生實際學習情況，設計教學活動，以此激發(fā)學生學習效率，端正學生學習態(tài)度。在教學過程中，教師應根據結合教學內容，采用多種方式，引導學生認知學習內容，反思學習過程，提升學習質量。

例如，學習《曲線運動》這一內容時，傳統教學中，教師一般將教學內容直接告知學生，忽略學生思維能力與探究能力培養(yǎng)^[3]。在核心素養(yǎng)理念下，教師應改變傳統教學方式，引導學生體會知識形成過程，以此提高學生學習質量。教學時，教師可以讓學生自主學習，了解教材內容，然后分析物理知識形成過程，將學習內容內化，以此提高學生學習效率，強化對教學內容的理解。當學生學習這一內容后，教師可以就教學內容，引導學生將學習內容應用實際問題中，以此培養(yǎng)學生課堂應用能力。

三、動態(tài)教學，促進學生全面發(fā)展

在高中物理教學中，教師應改變傳統的教學理念，實施動態(tài)教學，結合學生實際學習情況，設計教學內容，引導學生主動學習，以此培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。在課堂教學中，教師可以用根據學生實際學習狀況，基于核心素養(yǎng)要求，合理設計教學內容，調整教學策略，以此滿足核心素養(yǎng)要求，促進教學活動開展。在核心素養(yǎng)教學理論下，開展物理教學活動，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生物理學習能力，對教學活動開展具有促進作用。因此，在課堂教學中，教師應根據學情，合理教學，促進物理教學活動開展。

結語

總而言之，在高中物理教學中，教師應重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結合學生實際學習情況，設計教學活動，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，使學生形成良好學習習慣，以此提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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