河南省高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)研究與實踐

詹亮

[摘? ? 要] 河南省高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)工作自2012年開展以來，取得了較大成效，基地數(shù)量逐年遞增，基地建設(shè)效果較好。創(chuàng)新基地建設(shè)具體實踐的主要做法包括：設(shè)立兩段式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、創(chuàng)新雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式、拓寬資源建設(shè)渠道、實現(xiàn)資源共享。優(yōu)化河南省高校研究生創(chuàng)新基地建設(shè)的對策包括拓寬辦學(xué)領(lǐng)域、提升學(xué)校綜合實力，加強培養(yǎng)過程管理、創(chuàng)新評價機制，注重信息資源共享平臺建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 河南省高校;研究生創(chuàng)新培養(yǎng);基地建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 098

[中圖分類號] G647? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）05- 0234- 02

1? ? ? 建設(shè)河南省高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的必要性

2012年12月，河南省教育廳在教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合《河南省研究生教育創(chuàng)新計劃》，制定了“河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)實施辦法”。該實施辦法確定了在全省高校范圍內(nèi)開展研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)工作的思路。該辦法的執(zhí)行旨在貫徹科技興國、全面推行人才強省戰(zhàn)略，促進河南省高校研究生培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的建設(shè)是河南省研究生教育創(chuàng)新計劃的重要內(nèi)涵。立足中原、服務(wù)地方、形式多樣、注重實效、資源共享、共同發(fā)展和互惠互利是研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)的原則。基地建設(shè)的目標(biāo)包括創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、打造高水平的科研創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)高層次以及復(fù)合型人才、建立科技創(chuàng)新體系等。因此，建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)基地不僅能夠促進研究生教育與科研創(chuàng)新的相結(jié)合，實現(xiàn)企事業(yè)單位、高等院校在科研項目、學(xué)術(shù)團隊、成果轉(zhuǎn)化等方面優(yōu)勢互補，也是不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提升研究生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要路徑。

2? ? ? 河南省高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的建設(shè)成效

實施辦法中明確規(guī)定了研究生創(chuàng)新基地應(yīng)由各博士學(xué)位、碩士學(xué)位授予單位牽頭，以本單位的優(yōu)勢學(xué)科為依托，以科研項目研究、建設(shè)創(chuàng)新團隊為基礎(chǔ)，以研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與塑造為核心，與科研機構(gòu)、政府事業(yè)單位以及企業(yè)單位共同建立。各單位建立的基地統(tǒng)一命名為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。該辦法自2012年實施以來，已有多所高校聯(lián)合企事業(yè)單位建立了多個研究生創(chuàng)新基地并通過終期評估驗收?？傮w來說，河南省高校研究生創(chuàng)新基地建設(shè)工作取得了一定成績。

2.1? ?基地數(shù)量逐年遞增

自研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)工作開展以來，被批準(zhǔn)的建設(shè)單位、基地數(shù)量逐年增加。2012年，經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)建設(shè)的首批河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地共13個。其中，河南科技大學(xué)的機械工程學(xué)科、鄭州輕工業(yè)大學(xué)的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科等一級學(xué)科均被立項為基地建設(shè)學(xué)科。2015年，被批準(zhǔn)立項為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)單位的為鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南師范大學(xué)等10所高校。其中，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)依托工商管理一級學(xué)科被立項為基地建設(shè)學(xué)科，其合作單位為中國航空工業(yè)集團公司。2016年，共有18所高校被批準(zhǔn)立項為河南省第三批研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)單位，每個建設(shè)單位獲批資助25萬元經(jīng)費。其中，參與基地建設(shè)的學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、碩士專業(yè)主要有：鄭州大學(xué)藥學(xué)、藥學(xué)碩士;河南大學(xué)法學(xué)、法律碩士;河南工業(yè)大學(xué)控制科學(xué)與工程等學(xué)科;鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院圖書情況與檔案管理等。2019年，河南省教育廳批準(zhǔn)了河南大學(xué)、洛陽師范學(xué)院等18所高校申報的20個培養(yǎng)基地為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地，每個建設(shè)單位獲批資助20萬元經(jīng)費。

2.2? ?基地建設(shè)效果較好

2012年經(jīng)批準(zhǔn)立項建設(shè)的研究生創(chuàng)新基地于2016年建設(shè)期滿，河南省教育廳分別從六個方面對基地建設(shè)情況進行終期評估驗收，具體包括：基地建設(shè)目標(biāo)完成情況、基地管理情況、人才培養(yǎng)成果、學(xué)科研究與企業(yè)攻關(guān)以及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)費使用情況、基地工作計劃落實情況等，各建設(shè)單位評估結(jié)果較好。2018年，河南省教育廳對2015年批準(zhǔn)建設(shè)的基地進行終期評估驗收，其中有6個基地評估結(jié)果獲得優(yōu)秀等次。整體而言，多數(shù)基地在人才培養(yǎng)成果、科研產(chǎn)出以及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化方面效果較突出。

2.2.1? ?研究生培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升

研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地為高校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相互融合、相互滲透提供重要的實踐平臺，基地建設(shè)也是研究生教育改革與質(zhì)量提升工程中的重要內(nèi)容。經(jīng)過三年的建設(shè)期，各基地的建設(shè)成效明顯，基地內(nèi)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。首先，研究生的科研能力增長較快?；貎?nèi)的高校與合作單位能夠整合優(yōu)勢資源，為研究生提供更加優(yōu)質(zhì)的科研資源、實驗設(shè)備，營造良性的科研環(huán)境，更有利于研究生科研能力的培養(yǎng)與提升。其次，研究生創(chuàng)新實踐能力突出。與高校聯(lián)合建設(shè)基地的企事業(yè)單位能夠為研究生提供更多的實踐、實習(xí)機會，尤其是專業(yè)碩士研究生，研二階段可以長期在基地內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位進行專業(yè)實習(xí)，并可以實習(xí)單位為素材撰寫案例論文。最后，研究生就業(yè)層次提升明顯。基地不僅注重培養(yǎng)研究生的科研能力，更注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、實際解決問題的能力?；貎?nèi)的研究生普遍就業(yè)層次較高，并受到就業(yè)單位的一致好評。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，基地內(nèi)的會計學(xué)碩士和會計專業(yè)碩士的就業(yè)單位普遍為政府事業(yè)單位、國企、銀行、上市公司、會計師事務(wù)所等。

2.2.2? ?科研產(chǎn)出成果較豐富

各單位參與建設(shè)的基地均以本單位的一級優(yōu)勢學(xué)科或者碩士專業(yè)為依托，師資力量、科研團隊創(chuàng)新能力顯著、實驗設(shè)備精良，能夠為研究生教育提供強有力的支撐，多數(shù)基地內(nèi)師生科研團隊成果較豐富。不僅體現(xiàn)在團隊主持的國家級、省部級科研項目，以及發(fā)表的CSSCI、CSSCD、核心論文，國家級、省部級科研成果獎勵在數(shù)量與質(zhì)量上較批準(zhǔn)建設(shè)前有較大增長或提升，也體現(xiàn)在專利注冊數(shù)量、科技成果轉(zhuǎn)化與推廣較之前均有所增長。

3? ? ? 河南省高校研究生創(chuàng)新基地建設(shè)具體實踐

創(chuàng)新基地建設(shè)期間，各高校與合作單位積極探索研究生培養(yǎng)的新模式，通過優(yōu)化師資隊伍、資源整合實現(xiàn)優(yōu)勢互補，力爭為河南省經(jīng)濟發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

3.1? ?設(shè)立兩段式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

基地的建設(shè)由建設(shè)高校與合作企事業(yè)單位共同完成，因此，基地內(nèi)的研究生培養(yǎng)模式為兩段式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即第一階段在校內(nèi)完成全日制理論課學(xué)習(xí)，第二階段在合作單位進行專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新實踐課題研究、畢業(yè)論文撰寫等。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院兩年制的會計專業(yè)碩士為例，研一期間，研究生需在校內(nèi)按基地建設(shè)雙方共同制定的培養(yǎng)方案完成理論課的學(xué)習(xí)任務(wù);研二期間，研究生需在合作單位進行專業(yè)實習(xí)，并結(jié)合合作單位的實際需求開展課題研究，最后以合作單位為案例素材撰寫畢業(yè)論文。校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)模式旨在提高研究生的學(xué)術(shù)研究水平與創(chuàng)新實踐能力，從而能夠滿足企業(yè)多元化的人才需求。

3.2? ?創(chuàng)新雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式

基于高等院校的發(fā)展定位、研究生培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)的要求以及用人單位的實際需求，力爭培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力突出的復(fù)合型高素質(zhì)人才，各培養(yǎng)基地創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式。在該模式下，高校與合作單位均按一定的標(biāo)準(zhǔn)遴選出優(yōu)秀教師以及實務(wù)經(jīng)驗豐富的實務(wù)界人士擔(dān)任研究生導(dǎo)師，每位研究生均有一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外合作企業(yè)導(dǎo)師，即雙導(dǎo)師制。實行雙導(dǎo)師制，基地能夠從理論課學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課題研究、畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)對研究生進行雙重輔導(dǎo)、全面跟蹤指導(dǎo)。

3.3? ?拓寬資源建設(shè)渠道、實現(xiàn)資源共享

基地內(nèi)的高校與合作單位能夠加強科教基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)資源建設(shè)、實驗室資源建設(shè)等，努力為研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)營造良好的科研、學(xué)習(xí)環(huán)境。校企雙方積極引導(dǎo)研究生充分利用基地學(xué)習(xí)平臺、科研資源進行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，實踐創(chuàng)新，增加高質(zhì)量的科研產(chǎn)生。此外，多數(shù)基地的合作雙方不斷嘗試拓寬資源建設(shè)渠道，比如，鼓勵研究生參加國內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)會議，合作雙方共同編寫教材，開展橫向課題研究，開展互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者進行系列學(xué)術(shù)講座，積極建設(shè)國家級、省級、校級精品在線開放課程，學(xué)習(xí)知名高校創(chuàng)新基地建設(shè)經(jīng)驗，擴大創(chuàng)新基地建設(shè)的影響力，努力實現(xiàn)基地內(nèi)部校企雙方、基地與基地之間的合作，實現(xiàn)資源共享以及優(yōu)勢資源互補。

4? ? ? 優(yōu)化河南省高校研究生創(chuàng)新基地建設(shè)的對策

4.1? ?拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，提升學(xué)校綜合實力

河南省高校與合作單位積極建立研究生創(chuàng)新基地，一方面拓寬高校的辦學(xué)領(lǐng)域、研究領(lǐng)域，強化校企科研創(chuàng)新團隊的實力，優(yōu)化導(dǎo)師隊伍梯隊結(jié)構(gòu)，促進高質(zhì)量橫向、縱向科研項目的增長;另一方面，加強校企之間的長期戰(zhàn)略性合作，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的水平。此外，創(chuàng)新基地能夠提高研究生的綜合就業(yè)競爭力，能夠為研究生提供更多的就業(yè)機會，從而提高高校的就業(yè)率，也有利于提升高校的知名度和辦學(xué)實力。所以，校企之間高層次、高水平的合作，不僅能夠提升研究生的綜合素質(zhì)，向企業(yè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才，也有利于提升學(xué)校的綜合實力，促進合作企業(yè)、地方經(jīng)濟的發(fā)展。

4.2? ?加強培養(yǎng)過程管理，創(chuàng)新評價機制

校企合作共同培養(yǎng)形式下，執(zhí)行的是雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師在研究生的校內(nèi)理論課程學(xué)習(xí)、校外專業(yè)實習(xí)、參與科研課題、畢業(yè)論文寫作等各個環(huán)節(jié)，應(yīng)進行全程的跟蹤指導(dǎo)與培養(yǎng)管理。校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)加強溝通與交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研、實習(xí)等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)及時向校內(nèi)外導(dǎo)師匯報進展情況。每個培養(yǎng)階段結(jié)束后，比如實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，研究生應(yīng)向校內(nèi)外導(dǎo)師提交實踐實習(xí)成果，包括實習(xí)總結(jié)、實驗設(shè)計、作品等，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同審核并給出實踐實習(xí)成績。在評價研究生的學(xué)習(xí)效果、實踐實習(xí)效果時，應(yīng)打破以考試成績、發(fā)表論文數(shù)量為核心的傳統(tǒng)評價機制，不斷創(chuàng)新評價機制，注重對研究生培養(yǎng)的過程性評價，突出對研究生的創(chuàng)新實踐能力的考核。

4.3? ?注重信息資源共享平臺建設(shè)

校企合作雙方應(yīng)以研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地為依托，構(gòu)建信息資源共享平臺，實現(xiàn)高校與企業(yè)在教學(xué)、科研、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面的資源共享。雙方信息的溝通交流、成果的分享可以通過 共享平臺實現(xiàn)。利用共享平臺能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作雙方的互惠互利，長久合作與發(fā)展。另外，合作雙方還可以創(chuàng)新培養(yǎng)基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建人才培養(yǎng)交流中心、企業(yè)實訓(xùn)仿真中心、企業(yè)骨干成員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)項目、定向人才培養(yǎng)計劃等，從而實現(xiàn)校企雙方的資源共享和雙方人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

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