小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)探究

摘?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是隨著課程改革深入進(jìn)行提出的一種新型課程方式，其主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活，帶給學(xué)生親身體驗(yàn)，并讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，這樣便于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展需求進(jìn)行綜合考慮，構(gòu)建開(kāi)放式課堂活動(dòng)，便于開(kāi)闊學(xué)生視野，并促使學(xué)生獲得全面的、綜合性的發(fā)展，本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);開(kāi)放式課堂;教學(xué)

一、 前言

對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，其要求學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，開(kāi)放式教學(xué)模式更加契合當(dāng)代教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需求，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以自由地發(fā)表言論，教師不再是課堂的唯一主體，教師能指引學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探究，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 開(kāi)放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)于開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，是相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)提出的教學(xué)方式，其以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)措施，也就是將封閉式的教師為主、學(xué)生為輔和教材為中心的教學(xué)模式改變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)放教育空間及設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中貼切自然生活、社會(huì)，并指引學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)行體驗(yàn)，促使學(xué)生可以將自身融入自然、生活、社會(huì)中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)及個(gè)體綜合能力提升。開(kāi)放式課堂的本質(zhì)要求教師要將課堂教學(xué)看成是一個(gè)創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，要追求教學(xué)效益最大化、課改管理最優(yōu)化、教學(xué)輔助科學(xué)化，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，教師應(yīng)科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)的主要思想為“教學(xué)最優(yōu)”，教師要突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)放性課堂的主體地位，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題及解決方案，在充足的空間中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)資源進(jìn)行有效的拓展，在選擇學(xué)習(xí)材料和組織方式的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生狀況和教學(xué)情境等，通過(guò)教學(xué)觀(guān)念開(kāi)放、理論教學(xué)開(kāi)放、課堂內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)地位開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放等開(kāi)放性體系，促使學(xué)生可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到提升。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的意義

開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)用體現(xiàn)出了現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)步，也代表著我國(guó)基礎(chǔ)教育與國(guó)際教育的接軌。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在。

（一）滿(mǎn)足課程建設(shè)要求

新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性也越來(lái)越突出，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各種教學(xué)觀(guān)念都需要落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，特別是小學(xué)綜合實(shí)踐課程，更是要踐行各種新型教學(xué)思維。開(kāi)放式教學(xué)是一種現(xiàn)代化、新型化教學(xué)方式，其在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生從書(shū)本中解放出來(lái)，教師要為學(xué)生營(yíng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行積極的探索，在極大程度上充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

（二）促進(jìn)師生共同發(fā)展

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、能力，或者將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活更加融洽。開(kāi)放式教學(xué)模式就是將學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為奠基石，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能等進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，最終使得學(xué)生各項(xiàng)水平均得到顯著提升。同時(shí)對(duì)教師而言，開(kāi)放式教學(xué)屬于新興教學(xué)手法，教師要想更好地把握這種教學(xué)手段，還需要積極地對(duì)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行研究，這就在很大程度上促進(jìn)了教師教學(xué)思維的更新，提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革推進(jìn)

隨著教學(xué)改革的深入，全國(guó)各地都以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，開(kāi)展了各項(xiàng)課程改革，并獲得了不錯(cuò)的成果，但是在實(shí)踐中，已然存在各種各樣的問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步的探索。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建開(kāi)放式課堂，契合了新課改下的教育觀(guān)念，滿(mǎn)足了課改要求，可以為教學(xué)改革的推進(jìn)提供良好保障。

四、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）開(kāi)放各種資源，深入學(xué)生實(shí)際生活

對(duì)于現(xiàn)代化開(kāi)放教育活動(dòng)涉及各個(gè)方面，包括社會(huì)生活與學(xué)生主體生活經(jīng)驗(yàn)的相通、學(xué)校系統(tǒng)與社會(huì)生活系統(tǒng)、學(xué)生個(gè)體生活的相互開(kāi)放。開(kāi)放式課堂教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的使用，就是要以學(xué)生周?chē)匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境等為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)。開(kāi)放式課堂教學(xué)要求教學(xué)不能局限在封閉的課堂上，學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然等都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要平臺(tái)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生生活中的所有資源進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中得到全面提升。如在“偵查家庭垃圾”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察家庭中的垃圾有哪些，并要求學(xué)生用拍攝出家庭垃圾，并嘗試對(duì)這些垃圾進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家庭中的垃圾都是如何處理的，甚至是引導(dǎo)學(xué)生參與到垃圾處理活動(dòng)中，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也促進(jìn)學(xué)生環(huán)保觀(guān)念的形成。

（二）放手調(diào)查，促進(jìn)自主探究

常言道，實(shí)踐出真知，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是無(wú)法在一朝一夕之間完成，需要教師長(zhǎng)期不斷探索。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)到精彩紛呈的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中教師要盡量組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、體驗(yàn)活動(dòng)，如在《一次性筷子使用情況調(diào)查》中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，對(duì)自己生活周?chē)娘埖赀M(jìn)行調(diào)查，了解到周邊飯店的一次性筷子使用情況，并做好相關(guān)記錄。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)中，教師還可以指引學(xué)生到博物館、微機(jī)室收集相應(yīng)的資料，徹底打破以往教室教學(xué)的局限，讓學(xué)生可以真正地走進(jìn)社會(huì)、生活，體驗(yàn)教材中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）開(kāi)放課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該特別看重師生、生生之間的合作探究，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生組成相應(yīng)的小組實(shí)施合作探索，并引導(dǎo)小組之間相互配合、相互信任，強(qiáng)化師生、生生交流效果。如在《陶瓷歷史展覽會(huì)》中，教師在課堂上可以讓學(xué)生與自己的好朋友坐在一起，共同查找陶瓷歷史的相關(guān)信息，并相互交流，而教師則可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不能受課堂限制，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇是課內(nèi)教學(xué)，還是課外教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上也要盡量脫離課時(shí)限制，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)活動(dòng)。如在《故事里的端午節(jié)》中，教師可以在端午節(jié)前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀(guān)察一下社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域都是如何過(guò)端午節(jié)的，如果條件允許，教師還可以親自組織學(xué)生開(kāi)展賽龍舟、包粽子等活動(dòng)，促使學(xué)生可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀節(jié)日端午節(jié)有深入的了解，同時(shí)也加深學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀節(jié)日的責(zé)任心。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，能全面優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建開(kāi)放、交互、自由、主動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生合作創(chuàng)新觀(guān)念形成，解放了學(xué)生思維，滿(mǎn)足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

（四）激發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)闊學(xué)生視野

實(shí)踐中，通過(guò)一次次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以帶給學(xué)生巨大的變化，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到提升。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師必須借助綜合實(shí)踐活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《節(jié)電小貼士》活動(dòng)中，教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓平時(shí)喜歡說(shuō)笑的學(xué)生給大家說(shuō)一段關(guān)于節(jié)電的小相聲，讓喜歡動(dòng)手的學(xué)生制作一份節(jié)電手抄報(bào)……每一個(gè)學(xué)生都在自己喜歡的領(lǐng)域中發(fā)揮出了自己的特長(zhǎng)，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。

此外，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師還可以將社會(huì)實(shí)踐看做是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，指引學(xué)生可以靈活地將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在增強(qiáng)理論教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)提升。例如在《社區(qū)環(huán)境考察》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小區(qū)環(huán)境調(diào)查，在此過(guò)程中，教師能讓學(xué)生自己確定調(diào)查方式，如采訪(fǎng)居民、問(wèn)卷調(diào)查等，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，教師指引學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果來(lái)分析小區(qū)環(huán)境問(wèn)題、引起原因，并要求學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)的討論活動(dòng)，制作出相應(yīng)的解決措施。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生很容易在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有極大幫助。

（五）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，拓寬渠道

在小學(xué)生發(fā)展中，家庭教育發(fā)揮著十分重要的作用，家長(zhǎng)不僅是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知世界的第一位導(dǎo)師，能否調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，會(huì)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)帶來(lái)極大影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，還能消除學(xué)生恐懼感。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要關(guān)注學(xué)生的家庭情況，關(guān)注學(xué)生家庭背景，挖掘?qū)W生的家庭生活資源，并對(duì)其進(jìn)行合理整合，靈活地將其應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取開(kāi)放式教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生各項(xiàng)水平發(fā)展，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須靈活地組織學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在綜合實(shí)踐中得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：李誠(chéng)，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。