戶外活動中幼兒安全自護(hù)能力的培養(yǎng)策略研究

楊莉

摘 要：幼兒正處于好動階段，對于教師和家長的管教不能完全辨別和理解。這也就導(dǎo)致在開展幼兒活動的過程中常常會發(fā)生危險，讓幼兒遭遇傷害。尤其是在幼兒教育中，幼兒教師更要注重這一點，在戶外活動中提升對幼兒安全意識和自護(hù)能力的培養(yǎng)，保證幼兒的人身安全。

關(guān)鍵詞：戶外活動 幼兒教育 安全意識 自護(hù)能力

引言

現(xiàn)代教育中的幼兒教育，最主要的形式就是在游戲中展開教育教學(xué)，這其中涉及了很多的課外活動。再加上幼兒的年紀(jì)比較小，天真爛漫、活潑好動，喜歡追逐打鬧，在課外活動中很容易受傷。對此，各位幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提高對幼兒安全教育的重視，對幼兒開展合理、高效的安全教育，提升幼兒的自護(hù)能力。同時，在《指南》中明確指出，幼兒教師在開展幼兒教育的時候，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)生活中的具體活動，讓幼兒感受安全的重要性，要用耐心和愛心激發(fā)幼兒的保護(hù)意識。在《新綱要》中，對于幼兒教師在教學(xué)中的作用也進(jìn)行了說明：幼兒教師要在日常教學(xué)活動中循序漸進(jìn)地對幼兒傳輸安全知識，通過具體的室外活動幫助掌握基本的自護(hù)技能。教師要將《新綱要》和《指南》作為幼兒教育中安全教育的依據(jù)，提升幼兒的安全意識和自護(hù)能力。

一、提升重視，在課堂活動中對幼兒進(jìn)行安全教育

為了提升幼兒對安全意識的重視度，能夠掌握基本的自護(hù)技能，教師首先要將幼兒集中起來，開展安全教育，在心底上讓幼兒重視自身的安全與健康。教師可以在課堂教學(xué)中先對幼兒進(jìn)行理論知識的普及。但是，因為幼兒階段的小朋友理解能力比較差，活潑好動，注意力容易分散，教師的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分考慮這一特點，將內(nèi)容精簡化，保證幼兒可以理解。例如，教師可以將最基本的安全知識和自護(hù)技能編寫成兒歌教授給孩子們。讓孩子在課前練習(xí)，將此首歌作為安全教育的重點，時刻提醒幼兒。^[1]

同時，教師還應(yīng)該在課外活動中，通過實際的活動培養(yǎng)幼兒的安全意識和自護(hù)技能。教師在戶外活動開展之前可以向幼兒提出問題：“小朋友們，你們認(rèn)為這一活動中，哪里會存在安全隱患，哪一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)危險呢？那當(dāng)我們真的遇到危險時，應(yīng)該如何自我保護(hù)呢？”通過問題的引導(dǎo)，幼兒就會和老師展開討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒的注意力。例如，幼兒園內(nèi)部的戶外活動范圍很大，其中還包含了很多器械，若是幼兒不慎發(fā)生摔倒或者碰撞等事故，將會產(chǎn)生不可預(yù)估的后果。此時，教師就要告訴幼兒，因為每一個區(qū)域的玩具，材料都存在差異，在使用的過程中若是沒有大人的看護(hù)常常會發(fā)生危險，傷害小朋友的人身安全。為了保護(hù)小朋友，避免意外事故的發(fā)生，在開展戶外活動時，小朋友不能在未經(jīng)允許的情況下擅自更換活動區(qū)域。當(dāng)小朋友有新的需求和想法時，要及時地報告老師，在老師的幫助下解決問題。

二、根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方法，提升幼兒的自護(hù)技能

第一，對于那些理解能力和學(xué)習(xí)能力較差的幼兒，教師應(yīng)該額外的加強引導(dǎo)，確保幼兒的安全意識和自護(hù)技能不落單。因為，這些理解能力將比較差的幼兒，若是不能緊跟課堂教育的節(jié)奏，及時掌握自護(hù)技能，當(dāng)真正發(fā)生危險的時候，不能對自己進(jìn)行保護(hù)。對此，通過老師的個別指導(dǎo)，這一部分幼兒會逐漸地養(yǎng)成自護(hù)的意識和習(xí)慣，在課外活動中面對那些危險系數(shù)較高的項目，就會提升防范意識?；蛘撸處熆梢苑峙鋵W(xué)習(xí)能力比較強，悟性比較高的幼兒與這部分幼兒一起學(xué)習(xí)、交流，在活動中提升幼兒的自護(hù)能力。^[2]

第二，在幼兒教學(xué)中，為了保護(hù)幼兒弱小的心靈不受傷害，教師不能一味地對幼兒進(jìn)行批評式教育，而是要將鼓勵與批評結(jié)合起來，提升幼兒的自信心和學(xué)習(xí)興趣，同時還能達(dá)到勉勵的作用。對于那些學(xué)習(xí)能力比較強，具有較高自我保護(hù)能力的孩子，教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮自身所長，將以及所掌握的自我保護(hù)的方法分享給其他同學(xué)，在交流中共同進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)能力比較差的幼兒，教師可以多對其進(jìn)行鼓勵，避免孩子喪失學(xué)習(xí)的信心，要多看到孩子的長處和進(jìn)步，幫助孩子進(jìn)行模仿，掌握更多的自我保護(hù)技能。但是，當(dāng)孩子犯錯誤時，教師也要結(jié)合實際情況對幼兒進(jìn)行安全教育。要先了解具體情況，分析具體原因，有針對性地對幼兒進(jìn)行說明，讓幼兒明白自己的問題所在，再引導(dǎo)孩子改正。^[3]比如，在戶外活動中，小明擅自脫隊，進(jìn)入另一個活動區(qū)域玩耍器材。教師發(fā)現(xiàn)后，首先要明確地告訴孩子這種行為是不對的。因為擅自脫隊很可能會讓老師找不到幼兒，幼兒也有可能在不熟悉具體情況的環(huán)境中發(fā)生人身意外。

第三，在實際活動中教授幼兒自護(hù)技能。無論是安全教育還是自護(hù)技能的培養(yǎng)，都不只限于集體教學(xué)的形式。教師要將教育與實際的戶外活動結(jié)合起來，在活動開展的過程中根據(jù)實際情況教授給幼兒實用的自護(hù)技能。在日常生活中一點點地滲透進(jìn)安全教育，保證幼兒可以更加全面的掌握安全知識和自護(hù)技能，并在戶外活動中靈活運用。比如，在開展課外活動之前，小朋友需要下樓梯，為了避免小朋友在追逐打鬧的過程中發(fā)生摔傷或者磕傷的事故。教師要教導(dǎo)幼兒不可以手拉手，不可以嬉戲打鬧，不可以推搡別人。在進(jìn)行課外游戲“丟手絹”時，有的小朋友比較調(diào)皮，會在外圈小朋友丟手絹的過程中故意給小朋友設(shè)置障礙、“使絆子”。這樣，丟手絹的小朋友稍不注意就會摔倒，受到很多不確定危險因素的威脅。對此，教師要在第一時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，為學(xué)生分析這其中存在的危害，讓學(xué)生換位思考，提升戶外安全意識和自我保護(hù)意識。當(dāng)學(xué)生明白自己行為的危險性并且認(rèn)識到錯誤的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生繼續(xù)參與到游戲之中。感受到來自教師的肯定，孩子們會更加努力的學(xué)習(xí)自護(hù)知識，實現(xiàn)自我保護(hù)。

結(jié)語

幼兒階段的安全教育也是一個漫長的過程，需要教師付出足夠多的耐心和愛心，引導(dǎo)幼兒親身實踐、熟能生巧。教師要借助高效科學(xué)的教育手段，教授給幼兒基本的自我保護(hù)意識，在開展課外活動之前對幼兒進(jìn)行提醒，讓幼兒時刻明白“安全最重要”這句話的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀華.對幼兒安全意識和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]秦明華，張欣.幼兒園組織與管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2008版.

[3]白鷺.幼兒園安全教育問題與對策研究[D].成都：西南大學(xué)，2009.