小學(xué)主題班會課程存在的問題及改進策略

翁婷婷

【摘?要】小學(xué)生主題會議的計劃與班級會議內(nèi)容的安排和制定以及班級會議的有效性有關(guān)。經(jīng)驗豐富的班級老師應(yīng)具有全面的知識理論和教學(xué)經(jīng)驗，可以有效的舉辦主題班級會議;而且一些經(jīng)驗不足的課堂老師可能在課堂設(shè)計上存在缺陷，無法照顧到所有方面。本文首先在小學(xué)創(chuàng)建一個主題班級會議，并討論解決班級會議問題的方法，為負(fù)責(zé)小學(xué)的老師提供建議和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】主題班會;小學(xué)問題;改進策略

班會是班主任根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生打造的主題會議。主題活動是與學(xué)生密切相關(guān)的活動。這不僅是一項融合學(xué)生的集體和自我發(fā)展的活動，而且是領(lǐng)導(dǎo)者需要了解整個學(xué)校的發(fā)展方式的一種形式。因此，在小學(xué)主題會議上分析問題和對策非常重要。

一、小學(xué)專題班會議的問題

（一）主題類會議的目的不明確

在新課程的目標(biāo)中，道德教育的目標(biāo)包括許多，例如道德素質(zhì)，心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，這些包含各種易于管理和評估的實際要求。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)通常比較籠統(tǒng)，缺乏實用性，主題班會的成果不夠突出。例如，在主題班級會議中，教師教育的目標(biāo)是“建立正確的學(xué)生世界觀，并培養(yǎng)學(xué)生的良好品德”。顯然，這些目標(biāo)是相當(dāng)廣泛和籠統(tǒng)的，無法進行實際的操控和評估。

（二）主題班會形式復(fù)雜

小學(xué)主題班的形式太多，特別是形式與內(nèi)容不符，活動形式不足以支持該主題。大多數(shù)課堂教育者主觀地認(rèn)為，專題課程只會是展示才華的平臺。專題課將非?；钴S。整個主題班變成了一項才藝表演活動，有太多的包裝，這種虛構(gòu)的形式直接忽略了實質(zhì)的教育內(nèi)容，導(dǎo)致教育效果不令人滿意。

（三）單班會議方式

“首先總結(jié)班級會議，每周總結(jié)一次”這種班級會議的模式是一種，導(dǎo)致小學(xué)活動對教育的影響不大。盡管有人提議在新課程改革的背景下減輕學(xué)生的壓力，但現(xiàn)實是，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很高。要上課時，設(shè)計主題等方面存在很多隨機性，主題班級還缺乏表現(xiàn)特征和教育功能，這直接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

二、專題班級會議的氣氛應(yīng)輕松愉快

小學(xué)生主題班級會議的活動應(yīng)在相對安靜的氛圍中進行，以最大程度地提高班級會議的教育影響。傳統(tǒng)的專題班會議項目沒有考慮班級氣氛的管理和控制，班級會議氣氛過于嚴(yán)苛和僵化，抑制了學(xué)生的思維和想象力，因此學(xué)生的積極性不高。教師應(yīng)專注于管理和控制課堂氣氛，改善他們在課堂上的交流方式，為學(xué)生提供更多自由討論和演講的機會，而不是過多地關(guān)注課堂紀(jì)律。在這種情況下，學(xué)生可以更輕松地專注于班級會議的主題，闡明班級會議的任務(wù)并更輕松地進行小組合作學(xué)習(xí)。教師積極控制和管理班級會議氣氛，這對于提高班會的效果也很重要。

三、確定學(xué)生的基本狀況并增加參與度

主題會議為各種的學(xué)生提供了增加知識并拓寬視野的機會。以學(xué)生為中心，首先，可以允許學(xué)生設(shè)置班級會議的形式。校長根據(jù)學(xué)校的要求組織，設(shè)計一個與小學(xué)生的年齡和認(rèn)知相匹配的主題班會，讓小學(xué)生計劃和實施這項工作，并充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用。其次，班長和活躍的班級學(xué)生將積極參加主題班級會議，鼓勵所有學(xué)生參加集體班級會議活動，一方面實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，另一方面為學(xué)生提供平臺和鍛煉機會。第三，當(dāng)學(xué)生是活動的關(guān)鍵部分時，老師會提供建議和幫助，以激發(fā)學(xué)生相互思考和評價，以促進學(xué)習(xí)并增加參與度。

四、創(chuàng)新的班級會議設(shè)計，講解班級會議的內(nèi)容

專題課程會議是每個人都非常關(guān)注的問題。在對當(dāng)前的主題班級會議課程進行徹底分析之后，作者發(fā)現(xiàn)許多教師將主題班級會議視為總結(jié)會議或評論會議，最終導(dǎo)致課程沒有深入學(xué)生的內(nèi)心。因此，在組織主題課程會議時，教師應(yīng)提供清晰的主題和適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并且在確定此內(nèi)容時應(yīng)考慮到學(xué)生的內(nèi)部需求。一方面，設(shè)定主題應(yīng)該聽取學(xué)生的聲音，并鼓勵他們敞開心扉，主題是班級會議課程的靈魂。只有在明確的主題上，班級會議才能組織得井井有條。因此，負(fù)責(zé)教室的老師應(yīng)確定與學(xué)生的實際需求相近的主題，以增加學(xué)生的參與興趣。例如，在新學(xué)期開始時，可能會確定“新學(xué)期，我準(zhǔn)備好見到你”這一主題，以幫助他們迅速達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并朝正確的方向前進。班級會議應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該獲得深刻的情感體驗和對生活的見識。

五、正式召開一個有凝聚力和民主的主題班級會議

（一）放棄“有組織的”主題班級會議，提倡“主觀性”主題班級會議

對于“有組織的”主題班級會議，作者建議召開“主觀性”主題班級會議。學(xué)生是一個生活和思考的人。教師應(yīng)該擺在正確的位置，而不是自己做任何事情，而應(yīng)該相信學(xué)生的能力和水平。

只有充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓他們參與班級會議的設(shè)計，開發(fā)和實施，他們才會感到成就感，并根據(jù)自己的實際情況行事，這種設(shè)計更接近學(xué)生發(fā)展的最新領(lǐng)域，并且更加合理地真正實現(xiàn)了育人的目標(biāo)。

（二）選擇退出“精英風(fēng)格”，并推動“正式成員”主題班級會議

教師應(yīng)注意每個學(xué)生的成長，積極指導(dǎo)所有學(xué)生參與，并為每個學(xué)生提供公平的交流討論，展示和分享的機會。作為促進者和參與者，老師不僅必須關(guān)注整體情況，而且還必須指導(dǎo)有意識地融入小組的活動，以使他們不再成為“局外人”。努力敢于表達自己的觀點和見解，敢于參加活動并實現(xiàn)主題班級會議。

簡而言之，主題課程將與其他課程有所不同，要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的良好道德和價值觀。因此，在新的素質(zhì)教育形勢下，有針對性地舉辦專題班會，明確教育目的，避免形式化，更新小學(xué)班會形式，使小學(xué)生更好地參與其中。

參考文獻：

[1]曾娥.小學(xué)主題班會中存在的問題及解決策略[J].文學(xué)教育（下），2017（05）：170-171.

[2]張衛(wèi).小學(xué)班會教育應(yīng)關(guān)注教育對象的特殊性[J].教學(xué)與管理，2016（26）：16.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第七小學(xué)）