小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)研究

陳文琴

【摘?要】一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，另一方面，它是在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和觀念以及解決生活問題的方法。在小學(xué)，以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的理解，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在眼前，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化景象;策略

數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)。這是學(xué)生感知和理解世界的重要途徑。將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)樯钍鞘箤W(xué)生感到熟悉并減少教學(xué)困難的目標(biāo)。同時(shí)，它還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、十進(jìn)制數(shù)學(xué)中日常生活的意義

1.讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深的了解

作為一名小學(xué)生，數(shù)學(xué)教科書中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，難以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也有一個(gè)教學(xué)問題，即如何幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)難點(diǎn)。如果教師堅(jiān)持教學(xué)方法，即使學(xué)生可能形成某種數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能保證學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有真正的了解。為此，教師應(yīng)采用終身學(xué)習(xí)模式，以幫助學(xué)生降低了解這一學(xué)科的門檻。

2.通過減少難度和增加興趣來提高小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)難度不是很大，但是三年級(jí)和四年級(jí)的數(shù)學(xué)難度正在逐漸增加。通過當(dāng)前教授以生命為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以很好地融入生活的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和興趣增強(qiáng)，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施終身學(xué)習(xí)的措施

1.教育形式的生活

通過生活化教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)巧妙地體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。一方面，生活作為一種教學(xué)形式，必須取代教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并通過課堂介紹、交流和實(shí)踐，將其與學(xué)生的生活相結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)在生活經(jīng)歷中引入了新的教學(xué)方法，并增加課外活動(dòng)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師將日常生活的語言變成抽象的問題，變成學(xué)生可以輕松理解的日常生活用語，然后將生活實(shí)踐結(jié)合起來，更新教學(xué)方法，并將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師可以在一天的時(shí)間里讓學(xué)生通過家人的搜索和幫助在網(wǎng)上表達(dá)自己的家庭狀況，并且可以用語言表達(dá)自己的意見，以便合作伙伴制定家庭計(jì)劃。這樣的學(xué)習(xí)方向可以激發(fā)學(xué)生的熱情，另一方面，教師使用學(xué)生的觀察和表達(dá)技巧，結(jié)合本地和生活教學(xué)，使學(xué)生了解生活中存在數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地生活。一種教學(xué)形式的生命始于教師的教學(xué)語言生命和教師教學(xué)課堂的生命。簡(jiǎn)潔的語言和以生活為導(dǎo)向的表達(dá)方式的使用，使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)，并從一種實(shí)際的生活形式入手，從而使學(xué)生可以提高他們的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)并增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，并達(dá)到有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。因此，教師可以通過統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)來開始教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的核心作用，并嘗試為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性。例如，在教學(xué)與“乘法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說是非常抽象和復(fù)雜的，因此教師可以與學(xué)生的日常情況聯(lián)系起來，以進(jìn)行乘法教學(xué)。要將乘法與以前學(xué)習(xí)的加法和減法很好地聯(lián)系起來，它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似于課堂的情況，以幫助學(xué)生更好地理解和使用。例如：小明和他的母親去商場(chǎng)買水果，16元柚子，3元的蘋果給綿羊，橙子每只貓4元，小明和他的母親買了3個(gè)貓?zhí)O果，2個(gè)橙子的貓和柚子，并支付了50元，小明應(yīng)該剩多少錢？因?yàn)檫@是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，所以在聽到這個(gè)問題后，他們開始積極思考并通過將其與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)來快速獲得答案。在計(jì)算過程中，學(xué)生不僅掌握了乘法規(guī)則，而且鞏固了他們加減法的知識(shí)。他們立即得到結(jié)果：50-16-3×3-4×2 =17。學(xué)生通過計(jì)數(shù)解決了這個(gè)實(shí)際的生活問題。教師通過使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)也可以增強(qiáng)該知識(shí)的使用，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑他們的知識(shí)和創(chuàng)新

創(chuàng)新是國(guó)家的靈魂，是國(guó)家繁榮的不竭動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和培養(yǎng)不同的學(xué)生思維方式。同時(shí)，教師也應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)特見解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和特殊的作法，并注意學(xué)生自主性思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。例如，在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用型問題時(shí)，教師應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)問題解決多個(gè)問題，發(fā)展不同的學(xué)生思維方式，并發(fā)揮其創(chuàng)新精神。此外，在開發(fā)實(shí)際問題時(shí)，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)幾個(gè)開放式問題。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的封閉式純數(shù)學(xué)練習(xí)很難在現(xiàn)實(shí)生活中找到，這限制了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)來回答并非獨(dú)特而模糊的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

總之，以生活為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活方式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐以及生活的結(jié)合開始，擴(kuò)展課后練習(xí)以改善學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)生生活。教師可鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴并正確使用教室，在完成應(yīng)用任務(wù)練習(xí)后，教師應(yīng)向?qū)W生展示代表性的應(yīng)用問題，以便學(xué)生可以更好地了解學(xué)生知識(shí)并彼此了解。

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣新星小學(xué)）