淺談初中班主任班級(jí)管理工作及溝通藝術(shù)

高朋

【摘?要】如何高效開(kāi)展班級(jí)管理工作是初中班主任亟待解決的問(wèn)題。在初中教育階段，學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思想還不成熟，但卻渴望追求自我，渴望獨(dú)立，這就導(dǎo)致初中班主任更要重視對(duì)學(xué)生的自我引導(dǎo)，重視管理工作，這樣才可以使初中學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，才能保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。鑒于此，本篇文章將探究初中班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，如何運(yùn)用溝通藝術(shù)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理工作;溝通藝術(shù)

在我國(guó)教育飛速發(fā)展的背景下，提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使初中學(xué)生全面發(fā)展成為了現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，初中班主任應(yīng)該以這個(gè)目標(biāo)為準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，重視對(duì)學(xué)生的自我引導(dǎo)，使學(xué)生具備健全的人格和正確的價(jià)值觀，人生觀。因?yàn)閷W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中接觸最多的人物之一就是班主任，班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的情況都有一定的了解，在管理和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在天然的優(yōu)勢(shì)。故而初中班主任就可以重視利用語(yǔ)言的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化溝通交流，這就能不斷提高初中班主任的班級(jí)管理工作效率。

一、初中班主任班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)在我國(guó)許多初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候都在著一些問(wèn)題，比如班主任和家長(zhǎng)的溝通存在問(wèn)題，與學(xué)生的溝通不全面，以及社會(huì)輿論導(dǎo)向所引發(fā)的一系列問(wèn)題等[1]。這些問(wèn)題包括班主任和學(xué)生自身的因素，同時(shí)也凸顯出了家庭和社會(huì)的因素。因此初中班主任想要提高班級(jí)管理工作效率，就需要學(xué)會(huì)利用溝通藝術(shù)來(lái)強(qiáng)化溝通效果，提升管理質(zhì)量。

二、初中班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行溝通的策略

（一）一視同仁

班主任是一個(gè)班級(jí)中不可或缺的存在，是溝通協(xié)調(diào)教師和學(xué)生關(guān)系，確保日常教學(xué)管理正常開(kāi)展的重要角色。班主任與其他課任教師相比，班主任肩負(fù)的教育責(zé)任更重，她們不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生成人成才，要幫助學(xué)生健全人格發(fā)展，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。因此初中班主任就需要在管理工作中重視利用溝通藝術(shù)去強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流效果，要做到一視同仁，要給予學(xué)生足夠的尊重，這才能維護(hù)學(xué)生脆弱敏感的自尊心，才能更好的凸顯出溝通的效果。雖然我國(guó)自古以來(lái)就有“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，但這并不代表著教師僅僅利用嚴(yán)厲手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵就可以達(dá)到育人的效果。嚴(yán)格來(lái)講，這些話的本質(zhì)含義是讓家長(zhǎng)和教師不要溺愛(ài)學(xué)生，要學(xué)會(huì)張弛有度。故而，初中班主任在新時(shí)代中，要重新解讀古話古語(yǔ)，要改變自己的教育態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重每一位初中學(xué)生，做到平等對(duì)待每一位學(xué)生。

（二）耐心傾聽(tīng)

一個(gè)受到學(xué)生喜歡的優(yōu)秀班主任往往具備很強(qiáng)的人格魅力，能夠與學(xué)生打成一片，毫無(wú)違和的融入到學(xué)生群體中?？v觀初中教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的初中班主任都有一個(gè)共同的特質(zhì)，那就是她們都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，能夠理解學(xué)生的思想，能夠設(shè)身處地地為學(xué)生著想[2]。所以初中班主任就可以從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才能與班主任產(chǎn)生共鳴，才會(huì)喜歡班主任。又因?qū)W生都具備愛(ài)屋及烏的想法，學(xué)生喜歡班主任，就會(huì)同時(shí)喜歡班主任所講述的那一門課程，進(jìn)而延伸到喜歡整個(gè)班級(jí)體。因此，初中班主任在利用溝通藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的喜好和生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己年輕化，讓自己與學(xué)生有話可聊，有事可說(shuō)，盡量避免與學(xué)生產(chǎn)生代溝。比如現(xiàn)在許多中學(xué)生都喜歡運(yùn)用各種社交軟件，喜歡關(guān)注娛樂(lè)媒體，那么班主任就可以學(xué)習(xí)使用這些多樣化的社交軟件，多運(yùn)用有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化交流。

（三）訴諸情感

人是一種群居動(dòng)物，對(duì)情感的需求非常強(qiáng)烈。在遇到開(kāi)心的事情是希望和他人分享，遇到不開(kāi)心的事情時(shí)也喜歡和他人傾訴。初中班主任可以從學(xué)生的這一特征入手，耐心引導(dǎo)學(xué)生愿意同自己傾訴學(xué)生的情感和想法，學(xué)會(huì)關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，陪伴學(xué)生。如學(xué)生在遇到悲傷的事情時(shí)，班主任給予的陪伴就是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力;在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任的耐心分析、溫情鼓勵(lì)則是消除學(xué)生不安心理，促使學(xué)生健康向上成長(zhǎng)的有效手段。故而班主任不能采用傳統(tǒng)的溝通管理方式，以一刀切的手段去嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，而是要充分尊重學(xué)生的心理和人格，注重維護(hù)學(xué)生的自尊心，著力幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生能夠感受到人世間的真善美。唯有這樣，初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，才能夠充分體現(xiàn)出溝通藝術(shù)的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)普遍存在師生關(guān)系不和諧的情況主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間缺乏有效的溝通，所以初中班主任就應(yīng)該從小事做起，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，做到一視同仁，充分給予學(xué)生尊重。同時(shí)班主任還需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的真實(shí)想法，給予學(xué)生理解，使學(xué)生能夠再班主任的陪伴下大膽傾訴自己的情感，這樣才能夠找到溝通的方向，促使初中學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴傳文.溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐策略[J].讀寫算，2019（29）：48.

[2]閆晨虹.溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的應(yīng)用及效果分析[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：217.

（作者單位：山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)羅山初級(jí)中學(xué)）