國(guó)內(nèi)外話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究綜述

李容

摘要：話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是指指示前后句子之間的邏輯且不含命題意義的詞、短語(yǔ)或句子。作為一種連貫和銜接手段，在沒(méi)有固定的術(shù)語(yǔ)下，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究已經(jīng)有40多年的歷史。本文主要回顧了國(guó)外對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有代表性的兩大研究理論：連貫理論和關(guān)聯(lián)理論，以及國(guó)內(nèi)近二十年對(duì)話標(biāo)記語(yǔ)（1999-2019）的相關(guān)研究。通過(guò)比較，我們可以得出結(jié)論：盡管?chē)?guó)內(nèi)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究數(shù)量呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，但與國(guó)外相比在理論深度與實(shí)驗(yàn)廣度上都有比較明顯的差距。

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ);國(guó)內(nèi)外研究;研究綜述

一、引言

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是會(huì)話及寫(xiě)作中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也是交際中具有一定語(yǔ)用功能的詞語(yǔ)或者結(jié)構(gòu)，已成為國(guó)內(nèi)外話語(yǔ)分析和語(yǔ)用研究中一個(gè)重要的研究主題。在不同的術(shù)語(yǔ)下，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究已經(jīng)有40多年的歷史。雖然關(guān)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)定義沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。然而，大多數(shù)研究者認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是指指示前后句子之間的邏輯且不含命題意義的詞、短語(yǔ)或句子，他們不影響語(yǔ)篇的內(nèi)容，但它們卻是語(yǔ)篇的一部分。因此，它們不是概念性的，而是程序意義的編碼。學(xué)者們基于自身研究側(cè)重點(diǎn)的不同，給予了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)不同的名稱(chēng)，因此它們被稱(chēng)為連接詞，邏輯聯(lián)系語(yǔ)， 話語(yǔ)操作語(yǔ)，話語(yǔ)小品詞，語(yǔ)用表達(dá)式等等（何自然， 冉永平：1999）。本文將其統(tǒng)稱(chēng)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)， 因?yàn)樗氖褂梅秶鼜V、更為常見(jiàn)。

二、國(guó)外研究

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外許多學(xué)者從不同角度對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了探索和研究，由此產(chǎn)生了兩種具有影響力的研究理論：一種是以 Schiffrin 和Fraser等為代表人物的連貫理論，另一種是以 Blakemore等為代表的關(guān)聯(lián)理論。

一方面，連貫理論認(rèn)為銜接是語(yǔ)篇生成和語(yǔ)篇理解中最重要的因素。它將單位話語(yǔ)在各個(gè)層面可能存在的各種關(guān)系表達(dá)出來(lái)，為會(huì)話雙方對(duì)語(yǔ)篇的理解提供方向。銜接包括一系列連貫的關(guān)系，例如一組連接話語(yǔ)的隱含關(guān)系，例如條件、結(jié)果、原因、證據(jù)和細(xì)節(jié)等等。因此，從這個(gè)方面而言，會(huì)話或文本理解在本質(zhì)上取決于這種關(guān)系的理解。

Schiffrin（1985） 指出，在話語(yǔ)連貫中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有舉足輕重的作用。她認(rèn)為，話語(yǔ)連貫由五個(gè)層面構(gòu)成：行為結(jié)構(gòu)，交換結(jié)構(gòu)，意念結(jié)構(gòu)，參與模式，信息狀態(tài)。而五個(gè)層面互相聯(lián)系、相互影響話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)就是在對(duì)這個(gè)五個(gè)層面起到連貫的作用。Halliday 和 Hassan（1976） 在《英語(yǔ)銜接》一書(shū)中認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)補(bǔ)充了銜接理論。在Halliday 和 Hassan看來(lái)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有兩種功能：語(yǔ)篇銜接和語(yǔ)用銜接。他們也研究了個(gè)別話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)例如and，but，I mean，to sum up，同時(shí)也指出，這些話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是在語(yǔ)義銜接中起著重要作用的連接詞。Fraser（1988，2006）主要以句內(nèi)、句間的語(yǔ)用意義理論為基礎(chǔ)，研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在標(biāo)示話語(yǔ)信息之間關(guān)系、使語(yǔ)篇內(nèi)容連貫上的作用。他認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)包括連詞、介詞短語(yǔ)、狀語(yǔ)性短語(yǔ)等，其本身具有各自本來(lái)的句法特征，同時(shí)在話語(yǔ)中具有豐富的語(yǔ)用功能。因此，F(xiàn)raser（1988）認(rèn)為應(yīng)該將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)當(dāng)成是一種 “語(yǔ)用類(lèi)別”，主要表示當(dāng)前話語(yǔ)與之前話語(yǔ)之間的某種聯(lián)系。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，Redeker（1991） 把話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)看做連貫指示語(yǔ)，可以連接鄰近語(yǔ)對(duì)或者語(yǔ)句，對(duì)話語(yǔ)的整體連貫起著重要作用。Das和Taboada（2018）指出，語(yǔ)篇分析最重要的問(wèn)題之一是識(shí)別連貫關(guān)系的子范疇和存在。在許多情況下，一致性關(guān)系由一系列的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)表示。例如，because表示一個(gè)因果連貫關(guān)系，but則表示一個(gè)對(duì)比關(guān)系。

另一方面，Sperber 和 Wilson（1986）在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書(shū)中提出，交際是一個(gè)從說(shuō)話人提供的信息中推斷推理語(yǔ)境暗含，最終取得語(yǔ)境效果，達(dá)到交際成功的過(guò)程。雙方能夠順利甚至成功的理解對(duì)方話語(yǔ)隱含內(nèi)容的主要原因是存在一種最佳的認(rèn)知模式，即關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)理論指出，說(shuō)話人總是盡可能多地表達(dá)話語(yǔ)信息，以使聽(tīng)話人盡可最小的努力去理解話語(yǔ)。而在這個(gè)過(guò)程中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用和理解就是為了達(dá)到這一交際目的?；谠摾碚摶A(chǔ)，Blakemore（2002） 關(guān)注話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)關(guān)聯(lián)性的影響，從認(rèn)知層面對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行研究。Jucker（1993）從關(guān)聯(lián)理論視角出發(fā)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) well 進(jìn)行研究，他認(rèn)為 well 至少可充當(dāng)以下四種功能：短缺標(biāo)記語(yǔ)、面子威脅行為緩和語(yǔ)、話語(yǔ)分割語(yǔ)和延緩標(biāo)記語(yǔ)。 Rouchota（1996）對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)做了進(jìn)一步研究，從連貫理論的角度看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)將會(huì)話和語(yǔ)篇聯(lián)系起來(lái);而從關(guān)聯(lián)理論的角度看，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)則是將語(yǔ)篇和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。他認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)不僅可以連接話語(yǔ)和語(yǔ)境，而且可以限制對(duì)方推理會(huì)話意圖。連貫理論不能解釋這種話語(yǔ)現(xiàn)象。因此就這一方面而言，關(guān)聯(lián)理論比連貫理論具有更強(qiáng)的解釋力。另一方面，在連貫理論中很難找到“話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)”等語(yǔ)言要素存在的原因。

總而言之，根據(jù)連貫理論，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用銜接關(guān)系來(lái)表達(dá)語(yǔ)義上聯(lián)結(jié)，來(lái)限制關(guān)系命題，具有表征意義。關(guān)聯(lián)理論從交際學(xué)出發(fā)，認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的作用在于使聽(tīng)話人在理解話語(yǔ)時(shí)所付出的努力最小化。作為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的兩個(gè)重要理論，連貫理論和關(guān)聯(lián)理論相輔相成，相互促進(jìn)。

綜上所述，我們可以看出，初期對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究主要針對(duì)其的語(yǔ)用功能進(jìn)行探索和研究。銜接理論和關(guān)聯(lián)理論也為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的深入研究奠定了理論基礎(chǔ)。隨著研究理論和研究方法的不斷深入，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究也逐漸呈現(xiàn)出新的研究態(tài)勢(shì)。首先是跨學(xué)科研究，這里特別指出的是話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與語(yǔ)料庫(kù)和社會(huì)語(yǔ)用學(xué)的結(jié)合。同時(shí)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究不僅局限于口語(yǔ)方面，書(shū)面語(yǔ)方面也有相關(guān)研究。

三、國(guó)內(nèi)研究

冉永平是國(guó)內(nèi)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究的主要學(xué)者之一。冉永平（2000）回顧了英語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用功能，許多研究者開(kāi)始從不同的角度研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究文獻(xiàn)的回顧，可以得出結(jié)論，國(guó)內(nèi)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究主要集中在以下四個(gè)方面：（1）從理論的角度探討話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的含義、分類(lèi)和語(yǔ)用功能;（2 ）英語(yǔ)中某一類(lèi)別或個(gè)體標(biāo)記語(yǔ);（3 ）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)習(xí)得情況。（4）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能的影響。

首先，吳亞欣和余國(guó)棟（2003）認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是說(shuō)話人為引導(dǎo)和制約聽(tīng)話人正確理解話語(yǔ)而選擇的語(yǔ)言標(biāo)記。因此，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)體現(xiàn)了人們使用語(yǔ)言時(shí)的元語(yǔ)用意識(shí)，屬于元語(yǔ)用意識(shí)的語(yǔ)言標(biāo)識(shí)。他們旨在探討英漢兩種語(yǔ)言當(dāng)中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與元語(yǔ)用意識(shí)之間的關(guān)系 ，以及不同種類(lèi)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)都從哪些不同的角度反映了說(shuō)話人的元語(yǔ)用意識(shí)。李勇忠（2003）將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分為語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)、人際標(biāo)記語(yǔ)和元語(yǔ)言標(biāo)記語(yǔ)，并探討了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在語(yǔ)篇中的連貫作用。他指出，發(fā)話人可以運(yùn)用語(yǔ)用標(biāo)記組織語(yǔ)篇、喚起受話人的注意、表明發(fā)話人的態(tài)度、維持話語(yǔ)連貫。其次，大多數(shù)研究集中在某一類(lèi)或個(gè)別話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)上，比如，you see，I think等等。王立非和祝衛(wèi)華（2005）利用中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，參考英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）的口語(yǔ)子數(shù)據(jù)庫(kù)，研究了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用特點(diǎn)和規(guī)律。陳新仁（2001）調(diào)查了中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的情況，特別是在議論文寫(xiě)作中。此外，值得注意的是，國(guó)內(nèi)一些研究者（毛文靜，2008;張劍鋒，2010）也將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究與英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起?；诰脑O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，張劍鋒（2010）研究了基于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的影響。毛文靜（2008）通過(guò)對(duì)以話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀理解水平的影響研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：該方法能幫助學(xué)生增進(jìn)語(yǔ)篇連接詞意識(shí)， 提高閱讀自信心， 掌握語(yǔ)篇內(nèi)在思維模式， 養(yǎng)成連貫思維習(xí)慣， 從而提高他們的閱讀理解水平， 促進(jìn)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究雖然起步較晚，但內(nèi)容豐富，研究領(lǐng)域廣泛。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的角度對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了大量的研究。他們的研究領(lǐng)域涉及話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用研究，從教學(xué)的角度對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行研究，基于數(shù)據(jù)庫(kù)和二語(yǔ)習(xí)得的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究等， 這些研究都為話語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)一步深入研究奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了國(guó)外針對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的這一研究領(lǐng)域的研究理論和方向以及國(guó)內(nèi)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究現(xiàn)狀?？梢钥吹剑环矫?，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究領(lǐng)域也在不斷拓展，由語(yǔ)義-語(yǔ)用研究轉(zhuǎn)向語(yǔ)用-認(rèn)知研究，由口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)發(fā)展以及跨學(xué)科發(fā)展，與二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等結(jié)合。研究方法從理論研究向理論與實(shí)證相結(jié)合的方向不斷發(fā)展。日趨完善的理論基礎(chǔ)、日益多元的研究方法、日益壯大的研究隊(duì)伍將使話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究持續(xù)向前發(fā)展。另一方面，國(guó)外對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究相較于國(guó)內(nèi)更為系統(tǒng)全面，也更為理論化。盡管?chē)?guó)內(nèi)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究近二十幾年也有了新的進(jìn)展，例如研究數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，研究領(lǐng)域不斷豐富，但與這一研究領(lǐng)域國(guó)外研究相比之下，在理論深度與實(shí)驗(yàn)廣度上都有比較明顯的差距。

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