淺談高中生物教學中如何激趣

孫英姿

摘要：興趣是學習的最原始動力，要想讓高中生喜歡生物學科，激趣仍然是教師需要重視的一項有效策略。本文從高中生物教師如何轉(zhuǎn)變理念入手，圍繞如何創(chuàng)設教學情境、如何應用現(xiàn)代化教學技術等方面展開了闡述。

關鍵詞：高中生物;興趣激發(fā);教學策略

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0009

新課改要求提升學生素養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的教育模式束縛著學生的發(fā)展。高中生物知識比較抽象，學生理解起來困難重重，這種被動型的學習模式不利于學生的發(fā)展。新課改中新的教學理念要求高中生物教師應注重培養(yǎng)學生學習生物的興趣，優(yōu)化課堂教學，引導學生主動探究創(chuàng)新。如何讓生物課程變得更加生動有趣，是教師值得深思的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學理念是提高學生學習興趣最直接的方式

目前，有的學校、教師不重視生物學科的教學，沒有認識到高中階段生物學科的重要地位，這一狀況導致學生對生物這一學科興致不高。因此，要正視高中生物在學生后續(xù)發(fā)展中的重要地位，課堂教學活動中教師應努力轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣。

新課程理念認為，課堂教學是教師與學生、學生與學生雙向互動的過程。教師適當提供問題的討論及研究方向引導學生思考并參與教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，為學生參與提供思路及明確問題指向，使其主動思考、分析、探究，達到解決問題的目的。學生是學習活動的主體，課堂教學中應側(cè)重發(fā)展學生的自主性、探究性、創(chuàng)新性、合作性等。在教師的引導下，學生進行實驗、討論、合作得出結(jié)論，學生完成學習任務的同時分享成功的喜悅。

課堂教學是師生相互交流、啟發(fā)、補充及共同探討的過程，教師必須融入到學生當中去，這樣才能了解學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做到因材施教。高中生物教材內(nèi)容有了很大的改變，部分實驗及實踐活動需要師生共同參與才能完成，教學過程是師生對教材內(nèi)容進行重新構(gòu)建再創(chuàng)造的過程。教師的角色不斷發(fā)展變化，因此需要高中生物教師更新教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。

二、創(chuàng)設問題情境是提高學生學習興趣的有效手段

部分學生仍處于被動學習狀態(tài)中，而有的教師仍照本宣科，很多學生對學習生物沒有興趣，認為學習生物沒有多大的用處，將來又不從事生物工程研究，再加上有些生物知識離學生的生活很遙遠，學生理解起來比較困難，因此對學習生物知識不感興趣。作為一名高中生物教師應采取行之有效的手段讓學生樂意學習生物，對生物知識感興趣。其實，生物教材中的許多知識與人們的生活有密切的聯(lián)系，教師可以選擇與學生生活有關的話題，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設與生活有關的情境引導學生思考。與實際生活有關，激發(fā)了學生的學習興趣，積極參與教學活動，把生物知識與生活結(jié)合在一起，有利于學生的理解與記憶。教學“免疫調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時，教師不急于講解教材知識，利用視頻創(chuàng)設一情境：病人去醫(yī)院檢查身體，通過檢查，醫(yī)生得出的結(jié)論是——免疫力低下，醫(yī)生簡單地為病人講述免疫力的有關知識。學生認識到學習生物知識的重要性，生物科技直接影響著人們的生活。接著，教師不斷提出問題，引導學生思考、探究，提升學生的學習能力。

三、改變傳統(tǒng)教學觀念是提高學生學習興趣的重要途徑

有的教師在教學中仍是“滿堂灌”，把主要精力放在知識的講解、分析上，學生掌握知識的多少，由教師決定。這種狀況下，學生學到的知識比較死板，不能舉一反三，更不能學以致用，學生學習能力比較低下。面對新的教學形式，教師要改變教學方式，積極引導學生。學生是學習的主體，在教學活動中發(fā)揮主要作用。生物學科中有許多實驗，這就需要教師創(chuàng)設問題情境，讓學生自主、探究、合作，引導學生進行再創(chuàng)造，構(gòu)建新的知識體系。高中生物教學中有很多設計實驗，教師可以讓學生大膽去設計，開拓學生思維。在教學活動中，教師是指導者、輔導者，實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋，激發(fā)學生從事生命科學研究的動力。

四、現(xiàn)代信息技術是提高學生學習興趣的關鍵

生物學科的特點是具有實際性、實踐性、社會性、科學性，它所涉及的內(nèi)容十分普遍，傳統(tǒng)的教學不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息，具有很強的感染力、吸引力，可取代傳統(tǒng)的教學模式，有利于提高教學效率。應用信息技術可更清晰地展示圖片和視頻，更直觀地理解教材知識。它能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。應用多媒體技術能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。教學“減數(shù)分裂”部分知識時，應用課件把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生把握“每個時期染色體和DNA的變化特點”這一重點內(nèi)容。對于“如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂的不同”這一難點，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來，然后再加以說明、歸納總結(jié)，這樣學生很快可以把握重點知識。在解釋細胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學使用多張掛圖幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學生不能看得很清楚，使他們逐漸失去了學習生物的興趣，教學效果很差，然而利用多媒體技術，可以把這個動態(tài)過程以Flash的形式呈現(xiàn)出來，短時間就可以實現(xiàn)細胞分裂過程的直觀化，教師只需要簡單講解，學生就可以完全理解。因此，高中生物教師要充分應用現(xiàn)代化教學手段，依據(jù)本學科的特點拓寬教學思維，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

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（作者單位：河北省廊坊市第二中學? ?065000）