趣味教學在高中美術課堂中的應用

摘要：隨著新課標改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，推動了教學改革的進步。在此新形勢下，教師要更新教學觀念，重視學生在學習活動中的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)學生對學習的興趣。對高中美術教師而言，需要在實際的教學過程中應用趣味教學，把握趣味教學的方式和技巧，從而提升學生對美術學習的興趣，進而提升教師的教學成果。在此背景下，本文主要就趣味教學在高中美術課堂上的應用進行探討，試圖為高中美術課堂教學提供理論化的參考，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：趣味教學;高中美術;課堂應用

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）01-0001

素質(zhì)教育的目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，推動教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，努力為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供人才，助力于我國的社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。美術教育屬于素質(zhì)教育中的重要組成部分，需要明白的是素質(zhì)教育不是應試教育，素質(zhì)教育是要求學生學習質(zhì)量的教育。而思考美術教育的教學方法是當前提升美術教學成果的有效途徑。為此，需要將趣味教學應用在高中美術課堂中，發(fā)揮趣味教學的作用，讓學生在學習過程中感受到藝術的感染與熏陶，提升審美情趣以及品味，全面提高藝術素養(yǎng)。

一、趣味教學應用在高中美術課堂中的意義

1. 注重獨立思考

教學改革中的重要內(nèi)容便是教師教學方法的改變，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新地引入符合時代發(fā)展要求和學生發(fā)展規(guī)律的教學方法是正確的。為此，趣味教學的出現(xiàn)，使其應用在高中美術課堂上具有很大的意義，尤其在學生獨立思考的培養(yǎng)上趣味教學的作用極大。縱觀人的一生，一般要經(jīng)歷兩個生長發(fā)育的階段，一個是童年，一個是青少年，從童年走向青少年的過程中會出現(xiàn)自我意識，而自我意識是影響青少年發(fā)展的重要因素，自我成長的過程是漫長和焦躁的，而趣味教學在課堂上給予生活體驗和游戲感受，為課堂增加趣味性，使得學生在游戲和生活體驗中學會獨立思考，進而漸漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。在美術教學過程中，教師首先應該引導學生對于美術作品進行獨立的思考與欣賞，然后逐步培養(yǎng)自己的藝術欣賞與感知模式。

2. 激發(fā)學習興趣

趣味教學在高中美術課堂中的應用，由于具有極大的趣味性，因此整個課堂都具有樂趣，學生在充滿樂趣的氛圍中學習美術、欣賞美術作品，從而有助于激發(fā)學生學習美術的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生一旦對學習活動有興趣，那么勢必會有學習的動力，進而發(fā)揮主觀能動性，盡自己的最大努力學好美術。趣味教學的最大作用便是激發(fā)學生的興趣，這也是其存在于美術課堂中的重要法寶，美術課程不同于其他課程，美術課程需要學生具備欣賞美、創(chuàng)作美的能力，進而在自我的感受下完成美術作品。同時，高中階段巨大的學習壓力使得美術課堂成為學生放松的場所，教師需要利用好課堂時間，充分激發(fā)學生對于美術的興趣，提升其對于藝術的好奇心。

3. 教學更加專業(yè)

高中美術課堂上應用趣味教學在一定程度上使得當前的美術教學更加專業(yè)化和規(guī)范化，因為傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”教學，學生缺乏主動性和探討問題的能力，教師一味地傳輸美術知識，這樣的教學方法使得學生對美術課程不是發(fā)自內(nèi)心的感興趣，而是為了課程的學習而學習，成為機械學習的一份子。同時，在美術課堂上也感受不到思維的自由與放松，會導致學生難以發(fā)揮自己的想象力，課堂教學氣氛也難以活躍起來。隨著趣味教學引入高中美術課堂后，教學現(xiàn)狀有了很大的改觀。因為學生在進入中學后，在性格、氣質(zhì)上發(fā)生了較大的變化，在所需要的滿足和體驗的感受上也存在較大的差異，行為選擇的無意識和習慣性逐漸較少，同時具備了更多主觀性的特點。所以在美術課堂教學的專業(yè)性上要求較高，在趣味教學的基礎上體現(xiàn)專業(yè)化的特點。

二、趣味教學應用在高中美術課堂中的原因

1. 新課標改革下素質(zhì)教育的要求

趣味教學之所以應用在高中美術課堂中，主要是為了適應新課標改革下素質(zhì)教育的要求。新課標改革要求實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的最終目的是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，而高中美術作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要轉(zhuǎn)變教學方法，便于提升美術教學的效果。所以，趣味教學被應用在高中美術課堂上是順應時代發(fā)展的要求，也是新課標改革下素質(zhì)教育發(fā)展的要求。對高中美術教師而言，素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，重視學生的個體差異性，所以需要不斷探索新的教學方法以適應學生個體發(fā)展的要求。新課標改革背景下的趣味教學能有效改善教學方式，改變傳統(tǒng)的教學方法為交互主動的教學方法，進而在教學過程中極大地激發(fā)學生對美術學習的興趣。

2. 尊重學生的主體作用

趣味教學被應用在高中美術教學上，對學生學習美術而言是十分有利的，因為趣味教學能有效尊重學生的主體作用，以專業(yè)化的教學方式迅速提升學生對美術課堂的感知，從而更好地參與到美術課堂的教學過程中。在課堂上尊重學生的主體作用，就是發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學活動，在參與的過程中找到學習的興趣，而這些效果的實現(xiàn)都需要趣味教學的應用。趣味教學能直接通過有趣的體驗，讓學生在趣味的體驗中找到學習的樂趣，進而發(fā)揮學生的主觀性使其積極主動地學習美術知識。學生成為美術課堂學習的主體，漸漸感受到自身的存在，如此才能更有動力去學習美術。

3. 更新教師教學觀念

新課標改革背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展和學校教學改革的實施，使教師處于教學活動的開展者。面對此種情況，更需要及時更新教學觀念，將學生作為學習活動的主體，進而站在學生的角度去設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在美術教學過程中找到自我存在的價值。而要實現(xiàn)事事為學生考慮，就要積極改變教學方法，將趣味教學引入高中美術課堂上，便于更加具有趣味地進行教學引導。趣味性的生活體驗和游戲設置被應用在趣味教學中，學生在教學過程中感受到學習的樂趣，進而激發(fā)學生學習美術的興趣和熱情。所以，趣味教學之所以被應用在高中美術課堂中，與教師當前的教學觀念有關，教師是教學活動的引導者，學生對知識的感知多數(shù)來源于教師，因此教師在教學中占據(jù)重要地位。

三、提升高中美術課堂趣味性的措施

1. 借助多媒體的教學工具

高中美術課堂趣味性的提升可以借助多媒體的教學工具來實現(xiàn)，尤其在信息技術不斷發(fā)展的當下，多媒體技術不斷被應用在教學中，為教學帶來了極大的便利。對教師的日常教學來說，多媒體教學不僅能豐富教師的教學內(nèi)容，并且還能通過聲音、圖片、文字等多種方式相結(jié)合給學生學習美術創(chuàng)造形象具體的教學環(huán)境。尤其在欣賞一些美術作品的時候，多媒體能讓學生近距離地感受美術作品，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，找到學習美術的樂趣，提升課堂教學的生動性和靈活性。比如，當教師引導學生學習《長城》這一美術作品時，通過多媒體的教學形式，積極地將長城的各種面貌展現(xiàn)在多媒體平臺上，以圖文結(jié)合、視頻播放的形式全方面地了解美術作品，這樣一來，學生感受到的長城的韻味就會截然不同。此外，展示完美術作品長城后，展示實物長城，通過比較圖片和作品的差異性來認識美術的價值，進而更加深刻地認識到畫家在創(chuàng)作美術作品時的感受，激發(fā)學生對畫家的崇拜之情，在自己創(chuàng)作美術作品時與畫家的情感相共鳴，提升學生對作品的欣賞能力。同時，教師還可以播放一些名家對于這幅作品的點評視頻給學生觀看，學生在看的過程中能夠逐漸積累基本的點評素養(yǎng)以及對于一件藝術作品的分析角度。在觀看的同時活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生在觀看之后對這件藝術作品表達自己的看法與見解，在學生之間進行交流與討論，發(fā)現(xiàn)別人在欣賞同一件作品時應用的獨特的分析方法以及分析角度，逐步提升學生藝術欣賞水平以及審美情趣。

2. 嘗試增添游戲教學環(huán)節(jié)

趣味教學換言之就是保證美術課堂的樂趣，學生愿意在課堂上積極主動地參與，從而提升學生對美術課堂的興趣。在此背景下，教師可通過設置相關游戲環(huán)節(jié)來增加課堂學習的樂趣。高中美術教學面對的是一群處于青春期的學生，而處于青春期的學生具備強烈的好奇心和上進心，因此，學生具備的這些特征正好為教師的教學提供幫助，教師在課堂上積極開展和設置與美術相關的游戲，通過參與游戲來感受美術的魅力，以游戲體驗的方式去了解美術課程。一位心理學家曾說過：“游戲是很好的學習方式，每個人都有一顆喜愛游戲的心?！彼杂螒蛟谡n堂教學中應用得恰當能起到相得益彰的效果。在游戲的氛圍下，學生完成美術作品也更有效率，增強對美術作品的感知能力，同時也能夠活躍課堂教學氣氛，讓學生在輕松自在的氛圍中發(fā)散自己的思維，開動自己的腦筋，完成更具有創(chuàng)新性的作品。如教學內(nèi)容為“塑造自己的形象”，通過組織游戲的方式，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，讓學生都為自己的形象捏個娃娃，然后放在一起讓別人猜。這樣的游戲既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能活躍教學的氣氛。需要注意的是，游戲的進行需要小組合作來實現(xiàn)，教師在小組成員的分配上需要遵循公平、合理的原則，便于最大化地發(fā)揮小組成員之間的作用，小組合作也能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的交流與合作，通過共同完成一件任務，學生之間的默契度能夠顯著提高，學生之間也能夠更加快速直接地實現(xiàn)“取長補短”。同時，游戲的設置要符合學生的興趣，并且安全系數(shù)要高。

3. 以象形文字的力量增添趣味

中國古文發(fā)展歷程中最具有美術韻味的字體是象形文字，因此，對高中美術課堂教學而言，需要借助象形文字的力量來為課堂的教學增加趣味。2011年出版的《義務教育美術課程標準》強調(diào)，要重視社會主義核心價值觀，認為弘揚優(yōu)秀的中華文化、提升素質(zhì)教育的質(zhì)量需要重視發(fā)掘?qū)W生的動手能力，如繪畫、手工實踐能力的培養(yǎng)。這些實踐能力的培養(yǎng)需要加入趣味教學的環(huán)節(jié)才能激發(fā)學生對美術學習的興趣。教師在教學過程中，巧妙地將象形文字與美術作品相結(jié)合，并且根據(jù)生活經(jīng)驗進行美術和創(chuàng)作，通過設計創(chuàng)意書簽的方式或者將象形文字融入美術創(chuàng)作中，既能增強學生對中國古代象形文字的認識，又能很好地學習美術，在了解象形文字的基礎上，進行創(chuàng)意的美術創(chuàng)作。此外，還可在課堂上組織學生觀看央視播出的《中國漢字聽寫大會》引導學生開展有趣的知識問答比賽，搜集多種資料，發(fā)散學生的思維。人文類的紀錄片也是學習象形文字的重要方式，組織學生共同觀看紀錄片《漢字五千年》《畫說漢字》《說文解字》等視頻，學生在觀看視頻的過程中學習象形文字的形狀，進而培養(yǎng)學生美術創(chuàng)作思維，進一步在美術教學過程中弘揚中國博大精深的傳統(tǒng)文化，讓學生在學習過程中感知到中國象形文字的精妙之處，提升民族自豪感以及責任使命感，真正將美術教學提升到個人素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)上來，全方位深層次地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

總之 ，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和教師教學觀念的逐漸更新，學生成為了學習的主體，由此教師在教學過程中將學生放在重要位置，以學生對美術課堂的反饋來設計教學方案，進而掌握美術教學的實際情況。從美術課堂的教學實踐來看，趣味教學已經(jīng)成為重要的教學方法，將趣味教學應用在高中美術課堂上為教學成果的改善帶來了極大的幫助，學生對美術課感興趣，教師教學就有動力。所以，在新形勢下，高中美術課堂要提升教學效果，要重視趣味教學的應用，與此同時，教師的教學觀念也要跟上，最終促進高中美術課堂實現(xiàn)更好的教學。

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作者簡介：曹俊杰（1995—）;男，本科，藝術學學士，現(xiàn)在南通工貿(mào)技師學院擔任教師。

（作者單位：江蘇省南通工貿(mào)技師學院??? 226001）