能力導(dǎo)向的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

范敘春

[摘 要]應(yīng)用型人才的核心特征是具有較強的解決實際問題的能力。圍繞發(fā)展專業(yè)能力這一主線，從培養(yǎng)方案制定、專業(yè)能力指標(biāo)分解、產(chǎn)學(xué)研合作、實踐教學(xué)體系安排、師資隊伍建設(shè)五個方面，提出了地方普通本科院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)如何構(gòu)建符合應(yīng)用型人才特征的新的人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才;專業(yè)能力;產(chǎn)學(xué)研合作;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0156-03

近年來，教育部提出部分地方普通本科院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)與技能型人才上來，全面提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。這表明，為主動適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，全面提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力，必須重構(gòu)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才指的是能將專業(yè)知識技能應(yīng)用于所從事的社會實踐的一種專門人才，是掌握社會生產(chǎn)和服務(wù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并從事一線生產(chǎn)和服務(wù)的技能人才[1]。一般來說，應(yīng)用型人才的實踐操作能力和創(chuàng)新性解決問題的能力更為出色，其知識結(jié)構(gòu)主要來自特定崗位的職業(yè)技能要求，“技術(shù)邏輯”成為應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的核心特征。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論、掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面寬、實踐創(chuàng)新能力較強，能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的應(yīng)用型高級專門人才[2]。不同于管理類專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位去向并不具體和單一，為此經(jīng)濟學(xué)專業(yè)一直被外界視為“萬金油專業(yè)”。相對而言，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)所包括的學(xué)科體系更為綜合，有理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)兩個一級學(xué)科，這使得該專業(yè)教育兼具理論性和思想性、應(yīng)用性和實踐性等多個特征。其中，理論性和思想性體現(xiàn)在以經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)的，學(xué)生認識問題和分析問題的思維方式和分析方法上;應(yīng)用性和實踐性體現(xiàn)在使用該思維方式和分析方法對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的解決上[3]，而該思維方式和分析方法又具有普遍適用性，并不局限于某一種職業(yè)和崗位。隨著高等教育大眾化，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育正在從培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，專業(yè)教育更加強調(diào)對知識的應(yīng)用性和實踐性。以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國普通本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育的重要目標(biāo)。

嘉興學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是國家級特色專業(yè)和省級優(yōu)勢專業(yè)，在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，推動產(chǎn)教融合、校企合作方面一直走在學(xué)校前列。近年來，在應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)過程中，其提出了以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定、應(yīng)用型人才能力指標(biāo)體系建構(gòu)、產(chǎn)學(xué)研合作、實踐教學(xué)體系安排、師資隊伍建設(shè)等方面，做出了開創(chuàng)性探索。

一、制定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要做到有章可循，必須制定合適應(yīng)用型人才成長特點的新方案。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論;掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基本方法，熟悉中國經(jīng)濟運行與改革實踐，知識面寬，創(chuàng)新實踐能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)秀;具備初步的科學(xué)研究能力和繼續(xù)深造的潛力，具備學(xué)習(xí)新知識和新技能的能力;能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在綜合經(jīng)濟管理部門、金融機構(gòu)和工商企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和綜合管理工作，具有向經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域擴展?jié)B透能力;具備國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)經(jīng)濟學(xué)人才。為此，從“知識-能力-素質(zhì)”三位一體的視角來看，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的理論知識，接受經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論、科學(xué)研究方法和社會實踐能力等方面的基本訓(xùn)練的同時，還應(yīng)達到以下幾個方面的要求。

（一）知識要求

1. 在工具性知識方面

（1）具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力;（2）具有比較完善的數(shù)學(xué)知識和良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠運用數(shù)學(xué)方法理解和分析經(jīng)濟問題;（3）熟練掌握計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索、數(shù)據(jù)處理、模型設(shè)計、研究分析和論文寫作。

2. 在專業(yè)知識方面

（1）牢固掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本應(yīng)用技能，掌握經(jīng)濟運行規(guī)律和經(jīng)濟指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系;（2）理解經(jīng)濟學(xué)理論的內(nèi)涵、發(fā)展演進、學(xué)派差異及爭論重點，熟悉經(jīng)濟學(xué)理論運用的市場環(huán)境、政策依據(jù)和政策效果，了解經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展前沿和實踐發(fā)展現(xiàn)狀。

3. 其他相關(guān)領(lǐng)域知識方面

（1）掌握比較豐富的管理學(xué)知識;（2）熟悉一定的人文學(xué)科、法學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)等方面的相關(guān)知識。

（二）能力要求

（1）具有較強的寫作和語言表達能力，具有自主學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷接受新知識、新理論、新技術(shù)的能力。（2）熟悉黨和國家的經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，了解中國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，具有將專業(yè)理論與知識融會貫通，綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力。（3）具有利用創(chuàng)造性思維開展科學(xué)研究、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，具有較強的溝通能力和團隊合作能力。

（三）素質(zhì)要求

（1）具有正確的人生觀、價值觀和世界觀;具有良好的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、法治意識和社會責(zé)任感;具有持續(xù)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。（2）具有完整的知識結(jié)構(gòu)和良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng);具有較高的文化品位和審美情趣;具有良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。

二、細化應(yīng)用型人才能力指標(biāo)體系的構(gòu)成

結(jié)合“立足嘉興、服務(wù)浙江、聯(lián)系行業(yè)、面向全國”的總目標(biāo)，嘉興學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在經(jīng)過深入的社會調(diào)研基礎(chǔ)上，主動對接地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，設(shè)立了貿(mào)易經(jīng)濟和公司經(jīng)濟兩個專業(yè)模塊，定位于培養(yǎng)貿(mào)易業(yè)務(wù)和公司業(yè)務(wù)領(lǐng)域的一線管理服務(wù)人才。在實際培養(yǎng)過程中突出能力導(dǎo)向，對能力的要求更為具體和明確。例如，貿(mào)易經(jīng)濟模塊要求學(xué)生掌握的能力包括：貿(mào)易管理與實務(wù)工作能力、物流供應(yīng)鏈管理與規(guī)劃能力、零售規(guī)劃與管理能力、采購管理策略與能力。公司經(jīng)濟模塊要求的能力包括：企業(yè)一般業(yè)務(wù)管理能力、投資項目評價能力、企業(yè)決策綜合分析能力、自主創(chuàng)業(yè)能力。另外，除上述兩個模塊所需要的能力外，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)還需要學(xué)生具備向金融學(xué)、會計學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理類相關(guān)專業(yè)的滲透能力，具體包括：公共政策分析評價能力、行業(yè)研究報告撰寫能力、具備銀行保險證券等相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作能力、具備解決企業(yè)財務(wù)會計等業(yè)務(wù)的能力。最后，考慮到經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論性和思想性特質(zhì)，在對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)方法的訓(xùn)練上，還要求學(xué)生掌握辯證思維能力、邏輯思維能力、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力、應(yīng)用多種方法分析經(jīng)濟問題的能力、文獻資料與學(xué)習(xí)資源的收集能力、自主學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力、專業(yè)論文寫作與語言表達能力、小組學(xué)習(xí)與團隊合作能力等。我們有理由相信，學(xué)生經(jīng)過四年的專業(yè)訓(xùn)練并掌握上述各項能力后，必將成長為一個全面的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

三、以培養(yǎng)專業(yè)能力為主線，推進產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，也是學(xué)生提升專業(yè)能力的重要途徑。為此，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)調(diào)整已有的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和課程內(nèi)容，著力做了以下幾個方面的工作。1.主動走出去和地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)對接，積極吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定，建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。在每一輪的人才培養(yǎng)方案調(diào)整中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)都廣泛征求地方政府部門，如發(fā)改委、經(jīng)信委、統(tǒng)計局等經(jīng)濟管理部門的意見，廣泛調(diào)研地方代表性企業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟類人才的需求特征及其變化，廣泛征集已經(jīng)畢業(yè)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生在實際工作中的意見反饋，以使應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效匹配社會經(jīng)濟發(fā)展需求。此外，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)還健全專業(yè)發(fā)展管理的考核評價激勵機制，使得企事業(yè)單位成為人才培養(yǎng)的利益相關(guān)方，提高他們參與專業(yè)培養(yǎng)的積極性。2.引入企業(yè)崗位知識技能進入日常教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)邏輯設(shè)置專業(yè)模塊方向，以能力導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)核心課程。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，不求知識的理論深度，而求能力的全面適用。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育摒棄了學(xué)科思維下的精英教育模式，通過梳理應(yīng)用型人才在貿(mào)易經(jīng)濟和公司經(jīng)濟下的核心能力體系，以能力的完整性為原則，選擇適宜的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決企業(yè)實際問題的能力。3.積極開展國際化人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵學(xué)生參與國際交換培養(yǎng)、參與國內(nèi)外高校的暑期夏令營活動等。自2010年以來，以公費和自費兩種形式，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)每年選送8～10名學(xué)到英國普利茅斯大學(xué)參與國際交流，通過交流拓展了學(xué)生的國際化視野，激發(fā)了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才的能力主要來自對現(xiàn)實問題的解決，這是需要經(jīng)過實踐鍛煉后才能獲得的，而“能力導(dǎo)向”說到底就是對知識的應(yīng)用導(dǎo)向，是需要以提供實踐中應(yīng)用知識的機會為前提的?？梢姡瑧?yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于，做到“學(xué)中干”和“干中學(xué)”的互相促進。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育的重要一環(huán)，其給學(xué)生提供了實踐中應(yīng)用知識的重要平臺和機會。為此，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)著力做好以下幾項工作。

（一）完善實踐教學(xué)體系，合理安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐環(huán)節(jié)，提升實踐教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，必須緊扣專業(yè)能力這一核心目標(biāo)，優(yōu)化課程單向性實踐和期末綜合性實踐體系設(shè)計，做到多元互補相互銜接，確保每一項能力指標(biāo)都能得到有針對性的訓(xùn)練;在實踐教學(xué)過程中，堅持走出去和引進來并舉，廣泛邀請校外導(dǎo)師、企業(yè)專家走入課堂，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在實踐教學(xué)中的引領(lǐng)作用;推動課程的項目化教學(xué)。從實踐能力入手，在完成項目過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、小組學(xué)習(xí)能力和主動實踐能力等。事實表明，在參與項目化改革的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和物流學(xué)兩門課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到極大提高，創(chuàng)新能力和動手實踐能力也得到明顯改善。

（二）鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和大學(xué)生學(xué)科競賽，提升學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力

鼓勵大學(xué)二年級的學(xué)生通過研究項目進入實踐教學(xué)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下走進企業(yè)和家庭進行社會調(diào)查，鍛煉自己的溝通交流能力、團隊協(xié)作能力以及應(yīng)用專業(yè)知識分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。同時，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，注意從實踐開始啟發(fā)學(xué)生進行經(jīng)濟學(xué)思考，針對日常經(jīng)濟現(xiàn)象多問“為什么”，讓學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)視角解釋經(jīng)濟現(xiàn)象生成的內(nèi)在機理，著力培養(yǎng)具有經(jīng)濟學(xué)思維方式和實踐能力的應(yīng)用型人才。鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的能力[4]。通過指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻、搜集數(shù)據(jù)資料、學(xué)會使用相關(guān)經(jīng)濟學(xué)分析軟件、參與撰寫論文的文獻綜述部分等方式，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）加強校內(nèi)實驗教學(xué)和校外實踐基地建設(shè)

實驗經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的重要分支，實驗教學(xué)為反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力提供了一個重要的平臺。為此，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)充分利用經(jīng)管實驗中心，加大了包括技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟分析方法與手段、博弈論等課程的實驗教學(xué)課時比例;增開了企業(yè)運營仿真模擬、貿(mào)易流通仿真模擬等專門的實驗教學(xué)模塊，在暑期綜合實踐教學(xué)中還增設(shè)了ERP沙盤推演等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過情景模擬、角色扮演等方式，直接進行實戰(zhàn)演練，把學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際能力，切實提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。另一方面，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)還計劃和地方政府、主導(dǎo)行業(yè)和大型企業(yè)合作，有計劃推進建設(shè)一批校外實踐教學(xué)基地，以滿足本專業(yè)四個年級和兩個模塊方向的實踐教學(xué)活動需要。可見，只有統(tǒng)籌校內(nèi)校外兩種資源，推動校內(nèi)實驗教學(xué)和校外實踐教學(xué)的有機結(jié)合，注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，才能形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作

為提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要嚴格落實對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價制度。對學(xué)生專業(yè)能力進行培養(yǎng)，并不代表學(xué)生就能真正掌握該專業(yè)能力，在“重培養(yǎng)輕考評”的教學(xué)模式下，這必然導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生能力水平良莠不齊，甚至很多畢業(yè)生的專業(yè)能力嚴重不達標(biāo)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，需要確立新的標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)認證體系，修訂應(yīng)用型人才知識—能力—素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，定期展開對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)全體學(xué)生的能力評價工作，以掌握學(xué)生能力發(fā)展的動態(tài)趨勢，及時提醒能力發(fā)展滯后的學(xué)生查漏補缺，爭取在畢業(yè)前讓他們所有專業(yè)能力指標(biāo)都能達到專業(yè)認證要求。

五、推進“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在教師。但是，當(dāng)前高校教師的知識結(jié)構(gòu)都是在傳統(tǒng)學(xué)科教育模式下形成的，該教育模式強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的理論性和完整性，其主要任務(wù)在于教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新知識，了解知識背后的理論依據(jù)和學(xué)理邏輯，一般不太關(guān)注企業(yè)對新技術(shù)、新方法和新工藝的現(xiàn)實需求，更不考慮如何應(yīng)用知識去解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。為此，必須建設(shè)一支符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的師資隊伍，推進“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)，強化對教師應(yīng)用知識能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。在此，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)做了以下幾項工作。1.大力引進懂實務(wù)會操作、具有一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗的企業(yè)人才來參與日常教學(xué)，提高從行業(yè)企業(yè)和政府經(jīng)濟管理部門柔性引進師資的數(shù)量;著力引進具有海外工作背景的貿(mào)易管理人才以及具有物流管理規(guī)劃能力的高技術(shù)人才，讓他們共同參與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)。2.分批次逐步派出經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師到政府部門、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會中掛職鍛煉，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的無縫對接，提高教師服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。也就是說，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師必須下企業(yè)、走基層、接地氣。3.改革教師聘任考核管理辦法，引導(dǎo)教師掌握必要的應(yīng)用型知識技能。目前，高校教師普遍存在高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象，重理論輕實踐。為此，在教師聘任考核過程中，必須轉(zhuǎn)換評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法，從以發(fā)表論文、著作和承擔(dān)縱向科研項目為依據(jù)，到以培養(yǎng)校企合作項目、校外實習(xí)基地建設(shè)項目、服務(wù)地方政府行業(yè)企業(yè)的掛職鍛煉成果為依據(jù);教師的進修、培訓(xùn)和交流訪問要多和企業(yè)行業(yè)對接，而不是和研究型大學(xué)或?qū)W術(shù)機構(gòu)對接，以此不斷提高教師的社會實踐經(jīng)驗和企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。

六、結(jié)語

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的專業(yè)能力訓(xùn)練與養(yǎng)成，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的重點和目標(biāo)所在，也是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的核心特質(zhì)。如何將經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育辦出特色、辦出水平，專業(yè)核心應(yīng)用能力的培養(yǎng)必不可少。本文通過剖析嘉興學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐做法，從專業(yè)培養(yǎng)方案制定，專業(yè)能力分解、產(chǎn)學(xué)研合作、實踐教學(xué)體系安排和師資隊伍建設(shè)共五個方面，提煉了地方本科院校的創(chuàng)新做法和先進經(jīng)驗，這為我國其他高校的專業(yè)建設(shè)提供了借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳嘯.突破學(xué)科定勢：高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個新視角——兼論重構(gòu)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[J].三峽高教研究，2016（1）：16-19.

[2] 吳旭君.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2014（5）：34-45.

[3] 徐永良.普通本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）：30-33.

[4] 段繼紅，呂文慧，黃珊珊，蘇華山.翻轉(zhuǎn)課堂在中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)路徑[J].大學(xué)教育，2018（6）：123-125.

[責(zé)任編輯：陳 明]