淺談微課對小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的影響

周泳恩

【摘要】教育信息化的大環(huán)境下我們的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。微課，新型的數(shù)字化教育資源。微課是網(wǎng)絡(luò)下的產(chǎn)物，常在人們的生活中出現(xiàn)，對教育教學(xué)有著極大的影響。這種影響有利有弊，若能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中來，對培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力將會有著極大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】微課;低年級;口語交際

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

正是因?yàn)檎Z文課程的工具性，我們的教學(xué)過程中除了知識的傳授以外還要著重培養(yǎng)學(xué)生以后運(yùn)用語文素養(yǎng)的能力，因?yàn)樵谶@個(gè)社會中，交流與合作是重要的生存方式。我們不能僅僅教給學(xué)生知識，更要從小培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力。人與人交流最基本的方式就是語言的交流，在義務(wù)課程小學(xué)階段的語言交流學(xué)習(xí)體現(xiàn)在口語交際的教學(xué)。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)日益發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代里，人們的生活已經(jīng)離不開電子化產(chǎn)品：電視、電腦、手機(jī)……同樣地，在日益信息化的時(shí)代潮流里，教育的信息技術(shù)化也日漸明顯與重要，影響著社會的每一個(gè)角落，并以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式;同時(shí)也影響著新時(shí)代教育手段的變革。在如今重視交流溝通來學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，我們不能忽略了新時(shí)代的產(chǎn)物對教育的影響。

微課，屬于一種新型的數(shù)字化教育資源，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它是信息化時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，以教育目的為主，是面向大眾的，都是一種傳播的手段，微課以教育為目的進(jìn)行拍攝，目的是為了傳授知識與經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用到教育教學(xué)的展示中的。例如，就某個(gè)知識點(diǎn)通過聲音、圖像、動畫、文字多重方式進(jìn)行展示提高學(xué)生的積極性達(dá)到該知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙壍目谡Z交際入門教學(xué)尤其重要，開頭打好了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了興趣能為后面的口語交際能力培養(yǎng)與提高提供很大的促進(jìn)的作用。

在低年級的口語交際的具體目標(biāo)：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣;能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié);能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞;與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌;有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

小學(xué)低年級學(xué)生主要表現(xiàn)為既愛說又愛動，自控能力低。他們的注意力不持久，一般只有10-20分鐘。他們的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們最顯著的特點(diǎn)是對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了……”由此可見，低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的缺點(diǎn)正可以利用微課的教學(xué)時(shí)間較短的特點(diǎn)去改善：根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。這個(gè)特點(diǎn)正是讓低年級學(xué)生那集中注意力的黃金10分鐘，通過視頻的學(xué)習(xí)與模仿，利用學(xué)生發(fā)達(dá)的形象直觀思維，極強(qiáng)的模仿能力去培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

因此，在授課過程中，要結(jié)合學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，利用微課的方式，把課本上文字化的抽象知識簡單明了地通過圖片、視頻等直觀的方式展示給學(xué)生，以便學(xué)生更容易去理解課本內(nèi)容、要求;教師講解的內(nèi)容與方法;把知識運(yùn)用到實(shí)際;課下還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

例如，人教版二年級上冊的第三單元的口語交際，主題是我們?nèi)ァ奥糜巍?，要求是自由組成“旅游團(tuán)”輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝，“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。本次的口語交際就是一個(gè)非常貼近學(xué)生生活的一個(gè)主題，因?yàn)殡S著家庭條件的提高，許多家長常常都會利用空閑時(shí)間帶孩子到外面走走，所以這個(gè)主題能引出學(xué)生很多的記憶。本次的口語交際教學(xué)前先讓學(xué)生搜集自己旅行的圖片或想去的地方的圖片;課堂上先與學(xué)生進(jìn)行題目的共同解讀，清楚題目中對我們提出的要求與各自擔(dān)任的角色;再各自回憶讓自己印象深刻的一次旅行。接著是讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，但是交流的方法非常重要，為了避免學(xué)生像盲頭蒼蠅一樣隨意地、混亂地去表達(dá)，此時(shí)，教師的引導(dǎo)示范教育非常重要，但是引導(dǎo)與示范也是需要提前準(zhǔn)備好的，所以這時(shí)候老師親自制作的微課視頻就非常的重要！微課雖然只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，但是能針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的。教師在課前提前把自己的旅行介紹以及方法制作成微課視頻，微課中以向?qū)W生示范如何利用自己提前準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行導(dǎo)游介紹以及導(dǎo)游介紹詞要包括的內(nèi)容以及對他人提出問題如何有禮貌的回答。這一個(gè)微課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)行交流之前讓學(xué)生看著學(xué)習(xí)與模仿，通過微課的傳播來引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)。課堂上讓學(xué)生直接跟著微課進(jìn)行模仿，但是由于時(shí)間的問題，沒有互相交流，所以課后布置了學(xué)生回家再次觀看微課學(xué)習(xí)，并請家長在旁輔導(dǎo)孩子進(jìn)行導(dǎo)游的訓(xùn)練并把孩子的表現(xiàn)路程微視頻傳送給老師。為孩子拍攝視頻能引起學(xué)生的好奇以及刺激學(xué)生的積極性，因?yàn)槲⒁曨l會進(jìn)行全班展示，是一次另類難得的能在全班同學(xué)面前展示自己，這能進(jìn)行互相刺激、競爭、提高。

這一次的口語交際教學(xué)就是利用了微課的傳播性、快捷性、間接性去讓學(xué)生課上課下去進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng);利用微視頻的簡易方便的特點(diǎn)。

教師收到學(xué)生的微視頻反饋后還可以及時(shí)進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，及時(shí)的反饋以及反饋評價(jià)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提高都非常重要。表現(xiàn)好的能在下一次的課堂上進(jìn)行展示，進(jìn)行全班表揚(yáng)以及利用這一個(gè)微視頻去跟孩子一起看看為什么別人能得到表揚(yáng)，以此方法來讓學(xué)生向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好氛圍，彼此促進(jìn)學(xué)習(xí)提高口語交際的表達(dá)能力。

而且微課的十大特征中的流媒體播放性、教學(xué)內(nèi)容較少但能突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)、適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主、制作簡便實(shí)用、配套相關(guān)材料等[4]使得微課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道，也成為了教師對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)突破的重要輔助，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也能隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于低年級的口語交際能力的培養(yǎng)與提高也一樣重要，學(xué)生可以在家利用手機(jī)、電腦等去進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，日積月累下的口語交際表達(dá)能力會有很大的提高。

微課對培養(yǎng)與提高低年級口語交際能力有著非常好、非常大的積極影響，但是并不只有積極的影響，負(fù)面、消極的影響也是存在的，不可忽略。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)處處生機(jī)并且危機(jī)四伏的存在，微課的傳播也存在著很多的漏洞讓不法之人有機(jī)可乘，他們通過各種的途徑去誘惑未成年人，所以我們在進(jìn)行微課的教學(xué)與傳播時(shí)要提醒學(xué)生在老師與家長的指導(dǎo)下進(jìn)行，以免學(xué)生接觸到不良的影響身心的信息，影響學(xué)生的健康成長。我們要做到的就是揚(yáng)長避短，阻擋不良誘惑，引導(dǎo)學(xué)生去正確地去利用與學(xué)習(xí)。

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