點(diǎn)亮“童心” 構(gòu)建和樂課堂

張璐玲

摘 ?要：時(shí)間是一位公平的執(zhí)行者，它從每個(gè)人身上拿走同等的光陰，卻拿不走一顆永駐的童心。始終保持一顆童心，甚至從某種意義上讓自己變成一名兒童，不僅是一位小學(xué)語文老師的基本素質(zhì)之一，更是與孩子溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：童心 ?擁有 ?點(diǎn)亮 ?構(gòu)建 ?和樂課堂

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0200-01

德國作家凱斯特納在捍衛(wèi)兒童的宣言《開學(xué)致辭》中說：“只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人。”擁有一顆“童心”是無比重要的，對于一位小學(xué)教師來說就更為重要了，只有理解“童心”并擁有“童心”，才能真正地點(diǎn)亮孩子們的“童心”，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

1 ? 理解“童心”，守護(hù)天性

什么是童心？童心就是“孩子氣”，是一種純凈無暇的赤子之心。它是自然的、純粹的，未經(jīng)外界污染的，也是無比珍貴的。劉曉東在《兒童天書與兒童崇拜》一文中寫道：“為什么兒童好奇和喜歡探究？因?yàn)樗麄兪窍蛘娴摹Ｋ麄兛释叱龌煦?、困惑。為什么兒童喜歡聽《賣火柴的小女孩》并常常感動得熱淚盈眶？因?yàn)樗麄兪窍蛏频?。他們希望世界和平、人人幸福、快樂。為什么兒童喜歡斑斕的色彩和隨心所欲的涂鴉？因?yàn)樗麄兪窍蛎赖摹！睆淖畛踅蹬R世界時(shí)的第一聲啼哭，到學(xué)步時(shí)的咿呀學(xué)語，再到童年時(shí)期對世界的好奇與疑問，充斥在其中的童真、童趣、童言都是用金錢無法衡量的寶物，也是作為教師應(yīng)該竭力守護(hù)的孩子們的天性。在現(xiàn)代社會，快節(jié)奏的生活和各種壓力成為了主旋律，這也難免給教育帶來了一絲影響，漸漸讓語文課堂失去了原本的活力，孩子們的思想受到束縛，那份純凈無暇的赤子之心也在堆積如山的試卷中消磨殆盡，然而這份純粹的童心恰恰又是語文教育不可或缺的。不論是有趣的童話、詩情畫意的詩歌，還是清新樸實(shí)的散文，沒有這樣純粹的童心，如何能在美輪美奐的語文世界中暢游？所以，語文教育最應(yīng)該做的就是守護(hù)孩子的天性，讓童心充滿課堂。

2 ? 擁有“童心”，溝通無礙

善于保持一顆童心，在某種程度上讓自己也成為孩子的一員，是與孩子溝通的前提。只有真正擁有“童心”，才能讓教師站在孩子的立場上想問題，由內(nèi)心產(chǎn)生一種共情，并對孩子傾注最真摯的情感。

其實(shí)不少老師都渴望與孩子親密無間，然而現(xiàn)實(shí)是師生之間似乎總是隔著一座高高的圍墻，孩子渴望與老師親近，卻畏手畏腳，老師想和孩子成為朋友，又無從入手。怎樣與孩子溝通呢？這一度成為我的心頭煩惱。后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們開始喜歡上折紙飛機(jī)，這讓我靈機(jī)一動，想出了設(shè)置“紙飛機(jī)信箱”，讓孩子們把學(xué)習(xí)語文時(shí)遇到的困難或者疑問寫在紙上，折成紙飛機(jī)，投入信箱。這樣新穎的方式讓孩子們的熱情高漲，不僅求助了語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，還訴說了自己在生活中的小煩惱。我也從孩子們一條條信件中更貼近他們的世界，感受他們的“童心”。良好的溝通也給語文課堂創(chuàng)造了一個(gè)重要前提，孩子們對語文學(xué)習(xí)更加感興趣了，在課堂中能更加大膽表達(dá)自己的見解。

所以，如果教師不在溝通時(shí)以孩子的“童心”換位思考，又怎么能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界呢？《于丹心語》中有這樣一句話：“關(guān)愛別人就是仁慈，了解別人就是智慧。”擁有童心，才能讓你的關(guān)愛發(fā)揮最大的作用，讓溝通不再成為你與孩子之間的障礙。

3 ? 點(diǎn)亮“童心”，放飛想象

孔子在數(shù)千年前就提出了“順應(yīng)天性”的教育理念，想要構(gòu)建“和樂課堂”最重要的就是要順應(yīng)兒童天性，貼近兒童生活，激發(fā)兒童興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文是一段充滿冒險(xiǎn)而又充實(shí)無比的旅程，而不是終日死記硬背的痛苦回憶。

3.1 趣味

貪玩是孩子的天性，在語文教學(xué)中融入趣味，能提升學(xué)生的課堂參與感，讓語文課堂變得更加輕松有趣。比如：我在教學(xué)生字時(shí)，多采用各種游戲識字的方法，“猜猜我是誰”讓學(xué)生充當(dāng)生字小伙伴，向大家介紹自己，但是不說出自己是哪一個(gè)生字——我是由兩個(gè)字組成的，左手邊是“日”，右手邊是“月”，猜猜我是誰呢？諸如此類的介紹生字的方式，讓學(xué)生覺得趣味十足。

3.2 激勵(lì)

心理學(xué)家告訴我們，激勵(lì)孩子對孩子的成長十分有利，既能快速撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷，也能促使孩子的各方面得到發(fā)展。語文課堂中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子在表達(dá)時(shí)透露的情感價(jià)值觀，當(dāng)他們作出正確的解答時(shí)，要給予充分的肯定。一句贊美的話，一個(gè)安撫的動作，甚至是一個(gè)激勵(lì)的眼神都能起到很大的作用。再如，在寫作評語上融入激勵(lì)性語言，如“你的想象力真豐富，普普通通的柳條都在你的筆下都成了愛跳舞的小姑娘”、“看你的寫話就像在讀一個(gè)有趣的童話故事，真讓人享受”等，用兒童化的語言來評價(jià)學(xué)生的寫作，能讓學(xué)生充分感受到成功的愉悅，對寫作也不再懼怕。

3.3 情境

人，生而擁有欣賞美，向往美的本性，孩子也一樣。無論是大自然中的蟲鳴鳥叫，還是萬千世界的繽紛色彩，在語文課堂中，都可以通過音樂、動畫等媒介創(chuàng)設(shè)出情境，直觀地呈現(xiàn)給孩子。學(xué)生通過零距離地接觸和感受，能更加深刻地理解和體會語文學(xué)習(xí)中不可言會的美感。比如：《狐假虎威》一課，狐貍和老虎的神態(tài)、動作光是根據(jù)課文的文字“神氣活現(xiàn)” “大搖大擺” “半信半疑”等來理解，對二年級的孩子來說是不夠直觀的，所以在教學(xué)時(shí)，我通過播放動畫視頻，將狐貍帶著老虎在百獸面前耀武揚(yáng)威的樣子展現(xiàn)出來，孩子們通過這樣直觀的方式，一下子就理解并記住了這幾個(gè)詞語。

在教學(xué)中融入趣味，運(yùn)用激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境，都是保護(hù)孩子的“童心”的教學(xué)手段，除此之外，還應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)孩子發(fā)表獨(dú)到的見解，不要把孩子的“童心”扼殺在課堂中。孩子們的“童心”是語文課堂的重要資源，作為教師應(yīng)該以一種保護(hù)者的姿態(tài)去培養(yǎng)它，用心營造一個(gè)放飛想象、充滿生命力的“和樂課堂”。