溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用初探

王冕

摘 ?要：在小學教學中班主任是對學生負責的第一責任人，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學手段已經無法滿足現代學生的成長需求。所以當前小學班主任在進行班級管理的同時應當拋棄傳統(tǒng)管理方式，將班級構建為平等和諧的教學環(huán)境。教師只有充分的和學生拉近關系，進行平等的溝通，才能夠真正從學生的角度出發(fā)，理解學生所需要的教學模式，真正達到對學生進行有效管理的目標。本文通過提出當前小學班主任管理工作的改進方式，力求提高小學班主任對于班級的管理效率。

關鍵詞：溝通藝術 ?班主任管理工作 ?實際應用

中圖分類號：G625 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0188-01

能夠靈活的運用溝通藝術是現代小學班主任在日常針對班級管理活動中的一項必備技能，如果沒有溝通技巧則很難形成對班級的良好管理模式。隨著社會的發(fā)展，現代學生具有強烈的獨特個性，人生觀、價值觀也具有獨特性。所以班主任只能夠通過良好的溝通才能把握學生的內心動向。班主任老師在針對學生管理的過程中應當從學生的角度出發(fā)，拉近與學生的距離，才能夠真正有效的對班級進行管理工作。

1 ? 溝通藝術在班主任進行班級管理中的作用

在傳統(tǒng)班級管理過程中，教師學生之間由于年齡和知識儲備具有一定的代溝，所以導致教師與學生之間難免會發(fā)生一些隔閡。為了解決該問題教師需要通過溝通藝術來有效的與學生進行交流。溝通是一種人們在日常生活中需要使用到的一種技巧，班主任如果能夠良好的運用溝通藝術技巧就能有效的拉近師生關系，構建良好的學習環(huán)境。學生能夠更加理解班主任的工作，也能夠在班主任的工作中更加配合。班主任也能夠通過溝通來了解學生的思想動向，每一個學生的成長都是不同的，所以針對學生個人的教學方法也應當有所不同。只有教師能夠充分的了解每一個學生的特性和學生的學習潛力，才能夠體現因材施教的教學，從而具有針對性的對學生進行訓練，保證學生的學習成績穩(wěn)步提升，同時促使學生全面發(fā)展。

2 ? 采用民主平等的溝通方式尊重學生個性化思想

在傳統(tǒng)班級管理中教師和學生往往處于上下級關系，學生聽從老師的安排，這是因為學生對老師具有一種敬畏感。雖然這樣的班級管理模式能夠有效保證課堂紀律，但是也會使得學生的實際學習過程中若遇到困難，因為對老師比較害怕而導致無法向老師正常的提問，很有可能會造成學生的問題越積越多，跟不上教學進度的情況發(fā)生。教師必須要與學生處在一個同等的地位上，才能夠使學生真正理解教師的做法。教師取得學生的信任，學生才能夠真正得到提高。

在班級管理過程中，民主平等是學生信任教師的基礎。如果教師仍然采用傳統(tǒng)管理模式居高臨下地對學生進行教育教學，肯定會引起學生的逆反心理。在當前社會中學生的發(fā)展已經具備個性化條件，所以如果想在班級管理過程中真正了解學生的想法必須采用尊重平等的態(tài)度與學生建立起一個良好的溝通橋梁。教師在與學生溝通的過程中應當將自己的位置與學生放在同一水平線上，說話語氣注意平易近人，才能夠充分尊重學生不能夠一味的對學生使用批評的說教模式。這種管理方式才能夠真正使學生打開心扉，說出自我內心中真實的想法，教師才能夠根據學生的想法對學生進行思想矯正，為學生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如教師在日常管理工作中，對于犯錯的學生不應當直接進行批評，應當首先使學生說出內心的想法，通過矯正學生的價值取向來改變學生的行為，采用這種教育模式能夠平易近人的讓學生接受班主任的指導，為學生未來的學習生活打下良好的基礎。

3 ? 從學生的角度出發(fā)，理解學生的內心

班主任和學生的年齡差異，成長差異導致教師與學生之間存在一定距離，所以教師與學生之間往往會存在一定誤解。所以要求教師在日常教學活動中必須首先了解學生的個性，對學生的成長給予充分的關注，當學生在學習生活中遇到問題的時候，班主任應當及時發(fā)現問題，找到學生與學生進行溝通。使學生能夠將教師當為真正的朋友，能夠對教師敞開心扉，并且在下次遇到問題的時候可以首先想到與班主任進行交流。教師也應當研究學生的心理問題，從專業(yè)的角度去理解和解決學生的內心問題，只有這樣才能夠真正在班級中建立良好的師生關系。如果教師對于學生不上心不認真，那么學生也會必然有所感受，就會導致學生與教師之間的關系越發(fā)緊張，距離越來越遠，從而導致班主任班級管理工作越發(fā)難以展開。所以教師與學生在溝通過程中必須要使用真誠的態(tài)度，只有班主任真誠對待學生，才能夠與學生建立良好的師生關系。

4 ? 用情感拉近學生的距離

教育工作者是一項較為特殊的職業(yè)，要求教師與學生之間能夠建立特殊的情感聯系，為學生構建正確良好的人際關系，這樣才能夠使學生正確健康的成長。在班主任與學生進行溝通的時候應當首先應用自我真切的情感去感染學生拉近與學生之間的距離。在班級管理過程中，班主任必須發(fā)自內心使用情感的力量，讓學生了解到自己的想法和用心。特別是在學生犯了一些錯誤的時候，教師應當懷有一顆寬容之心。首先從學生的內心入手了解學生的心理狀態(tài)，同時充分理解學生的處境，在溝通過程中要曉之以情動之以禮。讓學生充分明白自己錯誤的同時也能夠對教師敞開心扉，與班主任進行良好的情感互動，增加彼此的理解和信任，這樣才能夠使整個班級充滿情感氛圍，所以要求班主任在與學生進行溝通的過程中必須要用自己的真切情感獲得學生的信任，在教師與學生之間構建一道真實的情感橋梁拉近與學生的距離。這樣才能夠真正獲得學生的真心，有利于班級的管理。

5 ? 結語

當前小學生班主任在對學生進行有效管理過程中必須要使用良好的溝通技巧，采用民主平等的溝通方式，尊重學生個性化的思想。同時從學生的角度理解學生內心情感，又充分真實的自我情感拉升與學生的關系，只有學生與教師相互信任、相互理解才能夠對班級進行有效的管理，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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