高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑研究

摘 ?要：伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為了跟上社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，契合社會(huì)對(duì)人才的需求與要求，高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力極強(qiáng)的綜合性創(chuàng)新型人才，從而為國家與社會(huì)的不斷發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。中國的高校雖然在很多年前已經(jīng)實(shí)施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是仍舊存在著或多或少的問題與不足之處。所以，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行加強(qiáng)重視，以培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨而展開教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行推陳出新，不斷探索與研究出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，以科學(xué)合理的教育理念為核心，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行完善與改革，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的綜合性創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?教育 ?實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0042-01

創(chuàng)新是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力和重要核心，特別是在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的新趨勢(shì)之下，顯得更加的重要與迫切?，F(xiàn)階段，國家高度注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且提出“鼓勵(lì)人人創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的核心理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到社會(huì)與國家的發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，這也勢(shì)必會(huì)對(duì)全國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出更嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

1 ? 現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 教育理念較為落后

在目前的大部分高校中，教育部門與教師未能明確與透徹理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一理念，在日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)過程中，雖然旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是卻嚴(yán)重忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最核心的目標(biāo)便是幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而讓學(xué)生可以自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而不是如同以往一般簡(jiǎn)單的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

1.2 缺乏專業(yè)的師資力量

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間不算早，教育資金與各方面的投入較少，師資團(tuán)隊(duì)也較為薄弱，其中也存在或多或少的問題。由于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年來新推出的課程，面向的對(duì)象是院校的全體學(xué)生，所以，就存在著該課程的教師人手不足，力量不夠的狀況。除此之外，高校的教師具有的專業(yè)能力較為薄弱，大部分教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以前是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，只能簡(jiǎn)單的教給學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面淺顯的知識(shí)，而無法切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

1.3 課程內(nèi)容單一化

在我國的大部分高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的機(jī)制與體系是具有單一化的，其核心目標(biāo)便是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力為主，無法切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，而且中國的大部分高校并沒有采取因材施教的教學(xué)方式，沒有根據(jù)不同能力與不同特點(diǎn)的學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，這也使得課程分層性與針對(duì)性較為薄弱。

2 ? 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑

2.1 打造特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。所以，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的需求與學(xué)生的特點(diǎn)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)超強(qiáng)的綜合型創(chuàng)新人才為核心而進(jìn)行開展課程。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展中應(yīng)當(dāng)提取精華，剔除糟粕，不能只是一味地模仿與借鑒，應(yīng)當(dāng)專注于自我特色的形成，有效結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣c地域資源，創(chuàng)設(shè)出屬于自我特色的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校在也應(yīng)當(dāng)結(jié)合著各個(gè)專業(yè)的不同與社會(huì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性與分層性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣學(xué)生才可以明確自己的奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方向，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中切實(shí)有效的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能，并且不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與精神，為今后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

成績(jī)的考核是學(xué)生密切關(guān)注的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式也具有一定得督促與引導(dǎo)作用。若是想切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)當(dāng)建立健全嚴(yán)格有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，發(fā)布一系列與之相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的心理需求與實(shí)際狀況，以有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。考核評(píng)價(jià)體系不單單要注重學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與過程。要有針對(duì)性地了解到學(xué)生的各項(xiàng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生技能知識(shí)的應(yīng)用，從而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。除此之外，考核評(píng)價(jià)要使學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，從而不斷激勵(lì)學(xué)生更加努力的去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

2.3 加強(qiáng)師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展脫離不了專業(yè)教師的教授，這也對(duì)于教師的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展中的目標(biāo)與重難點(diǎn)，通過積極主動(dòng)的探索，研究出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全新教育模式，要摒棄以往填鴨式的教學(xué)方式，利用因材施教的分層式教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立健全教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。與此同時(shí)，要不斷引導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)教師與其他各個(gè)專業(yè)的教師開開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為核心的座談會(huì)，從而不斷壯大師資隊(duì)伍，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

3 ? 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)較為困難與艱難的任務(wù)，需要教育部門、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合。作為高校應(yīng)當(dāng)秉承先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，去探索出全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并且應(yīng)當(dāng)不斷壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，進(jìn)而契合社會(huì)需求與時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：史華雷（1982-），男，漢族，陜西省渭南市華縣人，學(xué)歷：本科，講師職稱。主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。