初中語文教學(xué)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)路徑探析

張繼祖

摘要： 在新課程改革的時(shí)代背景之下，需要高度地重視初中語文教學(xué)工作，在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為了進(jìn)一步地提升學(xué)生的思維能力，就需要教師能夠在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中可以合理及科學(xué)地使用多元化的教學(xué)方式，同時(shí)要進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生注意力能夠被集中在課堂當(dāng)中，鼓勵學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)和自主探究，讓學(xué)生可以結(jié)合問題找出有效的解決方式，通過多角度對于問題進(jìn)行分析，這樣才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中具備更加開闊的視野，進(jìn)一步地提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本文主要是關(guān)于小學(xué)語文課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中;語文教學(xué);強(qiáng)化思維能力;培養(yǎng)路徑

在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要重視語文課程的學(xué)習(xí)，初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵性階段，在初中階段對學(xué)生建立良好的語文基礎(chǔ)具有不可忽視的重要作用和意義，教師在開展初中語文教學(xué)活動的過程當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)模式和教學(xué)形式等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，要求采取新舉措和新方式，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中針對學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這樣才能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文學(xué)科成績和語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和要求

（一）強(qiáng)化問題思考能力

語文課程屬于人文學(xué)科，實(shí)際教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，語文教師不僅僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地掌握語文基礎(chǔ)性知識，而且在課堂教學(xué)當(dāng)中遇到不同的問題，需要教師能夠讓學(xué)生自主探究來對于問題進(jìn)行思考研究同時(shí)將問題加以解決，在初中階段需要教師能夠高度的重視語文課程教學(xué)工作，要進(jìn)一步提高學(xué)生語文思維能力，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保障能夠做到因材施教，要求教師能夠靈活地采取不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中涉及了閱讀寫作、文章理解以及文字解析等諸多方面的內(nèi)容，為了進(jìn)一步地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，不能夠生搬硬套而直接闡述解題方式，而應(yīng)當(dāng)在一邊講解過程當(dāng)中劃分成不同的段落部分，同時(shí)要求教師結(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的問題，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行積極主動的思考，將問題加以解決。例如，在《陋室銘》教學(xué)的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生共同探討“斯是陋室，惟吾德馨”的含義。教師適當(dāng)拋出某些矛盾問題，陋室簡陋沒有物質(zhì)享受只能塑造精神還是道德高尚使得房屋具備道德之感，學(xué)生通過分組討論，不斷質(zhì)疑、思考、探究過程中可以逐漸形成獨(dú)立問題思考的能力以及思維。

（二）培養(yǎng)語文綜合思維

在當(dāng)前語文課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，初中生由于自身知識累積不夠完善，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中嚴(yán)重缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)，針對這樣的情況，就需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中強(qiáng)化對學(xué)生思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師通常都是結(jié)合課本的內(nèi)容對于學(xué)生開展知識點(diǎn)講解工作，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于理論知識部分的學(xué)習(xí)，但是嚴(yán)重地忽略了對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，對于當(dāng)前的語文教師而言，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠充分意識到語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，在字詞句、文章知識以及段落學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生不斷地促使自身的語文學(xué)習(xí)視野得到拓寬，進(jìn)一步提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。另外，針對不同類型的問題，也需要學(xué)生運(yùn)用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的解答，在語文課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生可以充分掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技巧性的內(nèi)容，同時(shí)需要學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程當(dāng)中靈活地運(yùn)用各種修辭手法以及文章典故等等，對于學(xué)生來講，只有能夠獨(dú)立對于語文學(xué)科文字方面信息進(jìn)行處理和整理工作，才能夠讓自己的思維能力得到全方位的提升，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如《背影》這一課，父親爬上月臺以及抱著橘子爬下月臺部分應(yīng)當(dāng)要求教師引起高度重視，應(yīng)當(dāng)要求教師針對其中的動作和語言進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深刻感知其中的深刻內(nèi)涵，尤其是要注重這一篇課文之中所使用到的修辭手法以及敘事特點(diǎn)，同時(shí)還需要鼓勵學(xué)生總結(jié)文章亮點(diǎn)。通過語文教師合理以及科學(xué)的語文課堂教學(xué)的積極引導(dǎo)，這樣的情況之下，不但促使學(xué)生能夠深入理解作者所講述的課文內(nèi)容，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到文章之中父親對自己的孩子深切關(guān)愛，不但有利于陶冶學(xué)生情操，而又能夠鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，針對這一部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要求教師引起高度重視。

二、 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本方法和路徑

在初中階段，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本邏輯思維、形象化思維能力、創(chuàng)造性思維等等，要求教師能夠采取合理以及科學(xué)的方式。

（一）基本邏輯思維培養(yǎng)

在當(dāng)前語文課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅需要初中生能夠充分了解和掌握學(xué)科知識，而且還需要初中生能夠掌握正確合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠保障眼耳口心手一體化，這樣才能夠更好地配合教師的講解，教師也應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)在課堂講解文章的過程當(dāng)中要求結(jié)合講解內(nèi)容讓學(xué)生對于問題和內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。某些學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往根據(jù)教師講解思路照抄筆記，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程過于被動，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生缺乏足夠的自我思考，這樣直接影響到了教學(xué)效率和教學(xué)效果，所以在初中語文課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，語文教師就需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是需要強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。

（二）形象化思維能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前初中語文課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，需要教師能夠強(qiáng)化學(xué)生形象性思維能力的培養(yǎng)工作。語文學(xué)習(xí)的過程本身是學(xué)生知識累積的一個(gè)過程，這就需要學(xué)生能夠充分掌握正確合理及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求教師能夠?qū)⒄n本當(dāng)中信息內(nèi)容加工成為相對生動形象的內(nèi)容，這樣就有利于學(xué)生進(jìn)一步地掌握和深入地理解，所以在課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，語文教師就需要高度地重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，特別是針對課文當(dāng)中的知識內(nèi)容，要采取不同的方式，鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，另外針對課本當(dāng)中不同的知識點(diǎn)，需要教師能夠做好引導(dǎo)工作，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，不能夠要求教師采用代理式的教學(xué)方式，針對文章內(nèi)容的理解，需要教師給學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生可以展開綜合化的想象，促使學(xué)生能夠以角色體驗(yàn)的方式融入文字信息處理工作當(dāng)中來，讓學(xué)生可以具備較高的語文學(xué)科成績和語文學(xué)科素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在當(dāng)前的語文課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，需要語文教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)主要就是為了讓學(xué)生可以掌握語文學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中具備正確的思路，這樣在解決語文問題過程當(dāng)中才更有效率和質(zhì)量，在語文課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，為了對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具備了想象力和創(chuàng)造力，才能夠打開思維的天窗，才能夠具備更加寬泛的視野來對待問題。課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，語文教師可以通過使用電子白板或者是多媒體設(shè)備等方式進(jìn)一步地促使課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，要通過視頻、圖像等等應(yīng)用讓學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步拓展，另外，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，要求學(xué)校教師能夠打破常規(guī)，從而提升語文課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（四）單元整合式教學(xué)

在當(dāng)前初中學(xué)生對于語文課程開展學(xué)習(xí)活動過程當(dāng)中，其中的內(nèi)容相對比較多，知識點(diǎn)也相對較為繁雜，針對不同的內(nèi)容開展教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師能夠針對單元進(jìn)行有效的整合，特別是讓學(xué)生可以對于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的歸納和整理，這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以掌握系統(tǒng)化的知識，例如在語文課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教材當(dāng)中的文言文部分的教學(xué)相對較為復(fù)雜和困難，學(xué)生由于自身缺乏對語言深入的熟悉和了解，在古文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，比較困難的一個(gè)部分就是原文翻譯和理解工作，針對這樣局面就需要教師能夠?qū)⑼愋偷奈难晕倪M(jìn)行有效的整理，并且要提取重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生總結(jié)歸納，比較文言文當(dāng)中古義和今義，這樣就可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加輕松自如，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建相對完善和全面的知識框架。

（五）注重課堂教學(xué)互動

對于當(dāng)前的初中生來講，其思維能力相對比較活躍，所以在語文知識教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生活躍思維的引導(dǎo)和運(yùn)用，這樣才能夠促使學(xué)生的初中思維能力得到提高，目前在課堂教學(xué)過程當(dāng)中比較常見的一種教學(xué)方式就是利用教學(xué)互動的方式，換言之就是教師在課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中通過利用互動性小游戲來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，這樣才能夠達(dá)到理想的課程教學(xué)效果和目標(biāo)。例如，在每一堂課開始之前，需要教師結(jié)合本課知識點(diǎn)來編排游戲，同時(shí)讓學(xué)生積極參與游戲當(dāng)中，進(jìn)一步地強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動，通過互動游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高語文學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到快樂，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

綜上所述，在當(dāng)前語文課程教學(xué)的過程當(dāng)中，需要當(dāng)前的語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，特別是在課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式方法，應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生潛力得到深入的挖掘，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地思考。除此之外，在課程教學(xué)活動開展的過程之中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)要采取合理科學(xué)的方法，進(jìn)一步地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳九錄.關(guān)于初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的分析[J].學(xué)周刊，2018（7）：119-120.

[2]李月海，田詠梅.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（20）：82-83.

[3]羅先慧，李金云.2016年度初中語文教學(xué)研究綜述：基于《復(fù)印報(bào)刊資料·初中語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析[J].語文知識，2017（5）：17-21.