基于核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的策略探究

王政

摘要： 素質(zhì)教育背景下，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，各個(gè)小學(xué)已經(jīng)意識(shí)到科學(xué)教學(xué)的重要性，明白核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)主要是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成的一種科學(xué)能力，從而不斷加強(qiáng)小學(xué)生自主分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文分析目前構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂存在的問(wèn)題，以及核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體措施，以期不斷提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 科學(xué);核心素養(yǎng);能力;效率

一、 引言

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，有效推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)注度越來(lái)越高，更加注重科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。但是，一些科學(xué)教師未能及時(shí)更新教學(xué)觀念，應(yīng)試教育思想根深蒂固，沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要性，因此，不夠足夠注重科學(xué)教學(xué)，大部分小學(xué)科學(xué)教師只是進(jìn)行灌輸式教授，從而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得不到有效的提升。因此，建立高效課堂成為當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題。

二、 分析目前構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，建立高效課堂，不僅有助于激發(fā)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且有助于提升教學(xué)質(zhì)量，完成新課程改革目的，使小學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)。然而，一些小學(xué)科學(xué)教師依舊采取灌輸式方式開(kāi)展教學(xué)，不能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念，無(wú)法體現(xiàn)小學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生只是被動(dòng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，慢慢學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠充分激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生思維難以發(fā)散，高校課堂不能夠進(jìn)行有效的建立。除此之外，核心素養(yǎng)下，構(gòu)建高校課堂要小學(xué)生為中心，滿足小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)熱情不高，對(duì)科學(xué)知識(shí)只是死記硬背，不注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)不到理想的課堂構(gòu)建效果。

三、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體措施

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂質(zhì)量

1. 導(dǎo)入合適的教學(xué)情境，使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度

自然界是復(fù)雜的、無(wú)窮多樣的，是整個(gè)客觀的世界，里面有多樣化的事物。因此，小學(xué)生要不斷分析與探究?？墒?，以往的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，一些科學(xué)教師只對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從而學(xué)生熱情不高，所以，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講授知識(shí)時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)以及教學(xué)需要開(kāi)展合理的情境導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的科學(xué)觀念。

例如：科學(xué)教師在講授《地球家園中有什么》內(nèi)容過(guò)程中，教師首先要構(gòu)建合理的教學(xué)目的。使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行交流探討。首先拋出謎語(yǔ)：“你說(shuō)她像球但是它不是球，可是它什么也有”“北一半，南一半，中間有一條線但是無(wú)法看見(jiàn)，兩端比較冷，可是中間比較熱”等，學(xué)生紛紛猜測(cè)謎底，接著教師引出本課內(nèi)容。教師接著再次拋出問(wèn)題：“學(xué)生們，地球上有人類(lèi)、植物、動(dòng)物，那么你們知道除了這些還有哪些嗎？”學(xué)生們展開(kāi)激烈的探討與交流，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的所思、所想。有的學(xué)生說(shuō)：“還有空氣”，有的學(xué)生說(shuō)：“還有水”，有的學(xué)生說(shuō)：“還有陽(yáng)光”……教師開(kāi)展這種導(dǎo)入形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，明白地球蘊(yùn)含豐富的資源，我們要保護(hù)地球。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在探究過(guò)程中養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣

要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生問(wèn)題觀念是比較有效的一種渠道，有助于提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要契合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使小學(xué)生充分探究欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，并且對(duì)事物能夠有不同層面的了解與感知。

例如：科學(xué)教師在教授《各種各樣的天氣》這一課內(nèi)容時(shí)，教師首先拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么天氣？”學(xué)生們紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“晴天、下雨天、陰天、霧天”等等，教師接著利用多媒體為學(xué)生展示真實(shí)情境，播放關(guān)于各種天氣的視頻、圖片，如播放海爾兄弟的歌曲等，學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象充滿好奇。教師引出本課內(nèi)容，使學(xué)生能夠自己描述天氣變化對(duì)人們以及動(dòng)物、植物的影響，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)觀念，使學(xué)生明白只有了解天氣變化情況以及特點(diǎn)，探究到其本質(zhì)，從而能夠趨利避害，為人類(lèi)服務(wù)好，從而學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，不斷提升課堂效果。

（二）創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)手段，不斷提高科學(xué)教學(xué)效率

1. 開(kāi)展合作教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作方式開(kāi)展教學(xué)，是一種新型教學(xué)方式，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生交流增多，能夠構(gòu)建良好的師生、學(xué)生關(guān)系，加強(qiáng)小學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高小學(xué)生科學(xué)水平以及核心素養(yǎng)。所以，科學(xué)教師采取小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)，是建立高效科學(xué)課堂的重要渠道。

例如：科學(xué)教師在教授《水珠從哪里來(lái)》這一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)：探索玻璃杯外壁水珠是如何形成的，以及和杯子里面冰塊之間有何聯(lián)系。并且使學(xué)習(xí)理解水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水的概念。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間開(kāi)展交流與探討，教師掌握學(xué)生所疑惑的關(guān)鍵點(diǎn)以后，再讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，并且將自己所思、所想表達(dá)出來(lái)。其次，科學(xué)教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心所想做出最后的歸納，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，分析與研究玻璃杯外面形成的水珠和里面冰塊之間有何聯(lián)系。如：準(zhǔn)備三個(gè)相同的玻璃杯，其中一個(gè)杯子里面盛有礦泉水，其中一個(gè)杯子里面不放任何東西，其中一個(gè)杯子里面添加冰塊，等待一段時(shí)間以后分析三個(gè)杯子現(xiàn)象，觀察哪個(gè)杯子會(huì)有水珠。通過(guò)小組之間的分析與觀察，學(xué)生們明白了杯子里面加冰塊的會(huì)有水珠產(chǎn)生，明白了水珠的成因。這種方式開(kāi)展教學(xué)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，從而構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。