把握核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì) 優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

摘?要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣意義重大，老師需要綜合考慮不同教育教學(xué)元素的核心發(fā)展要求，站在學(xué)生的角度以理解學(xué)生、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的本質(zhì)要求。本文以初中物理教學(xué)為分析對(duì)象，了解把握核心素養(yǎng)本質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)的具體策略及要求，以此為促進(jìn)初中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：把握實(shí)質(zhì);核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué)優(yōu)化

一、?引言

在落實(shí)素質(zhì)教育和這種新課程改革的過程之中，許多老師開始調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和形式，

積極運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)策略和教學(xué)方法優(yōu)化課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。其中初中物理課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，物理老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和本質(zhì)要求，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)之上體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，保障學(xué)生掌握初中物理學(xué)習(xí)的核心要求。

物理是初中教育教學(xué)階段中難度偏高的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)這門課程存在畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)自信心和自主性，只能疲于應(yīng)付老師，機(jī)械地參與不同的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以掌握物理實(shí)驗(yàn)探究操作的核心及技巧，個(gè)人的物理素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力較差。為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，初中物理老師需要明確新時(shí)期下社會(huì)對(duì)物理人才及應(yīng)用型人才提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作、課外探討的過程中，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和不足之處有一個(gè)客觀且全面的認(rèn)知，從而主動(dòng)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的綜合提升。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，才能使其在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的核心及注意事項(xiàng)。

二、?提煉物理知識(shí)，構(gòu)建核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的品質(zhì)態(tài)度和良好的邏輯思維習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐之前必須要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，以目前的物理知識(shí)教學(xué)為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。從目前來看，有一部分物理老師在落實(shí)該學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)直接采取簡(jiǎn)單輸出的形式，要求學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生非常的被動(dòng)和消極，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也受到了極大的束縛和影響。比如在學(xué)習(xí)聲音這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，老師會(huì)直接呈現(xiàn)如聲音介質(zhì)、傳播、聲速等不同的概念，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦和記憶，采取照本宣科的形式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，沒有站在學(xué)生的角度對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行靈活調(diào)整，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍非常的枯燥和乏味，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心和興趣。

核心素養(yǎng)背景之下的物理教學(xué)直接轉(zhuǎn)變了這種簡(jiǎn)單單向式的灌輸教學(xué)模式，而是以學(xué)生的自主體驗(yàn)為基礎(chǔ)和前提，讓學(xué)生在情境設(shè)計(jì)以及活動(dòng)參與的過程之中，了解聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因，對(duì)不同聲音的屬性以及內(nèi)容有一個(gè)客觀的認(rèn)知和理解，從而主動(dòng)參與不同的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力及水平，加深個(gè)人對(duì)物理知識(shí)的印象和理解，在情感體驗(yàn)以及親身參與的過程中提高個(gè)人的邏輯思維能力和理論水平。對(duì)于物理老師來說，在開展物理教學(xué)活動(dòng)之前需要做好課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備工作，明確理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重難點(diǎn)，擺脫單向式的知識(shí)灌輸，給予學(xué)生表現(xiàn)自我、明確個(gè)人看法的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)說出自己的真實(shí)想法，表明自己對(duì)這一學(xué)科的看法。物理老師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)方向及重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛好來選擇針對(duì)性的教學(xué)形式，確保每一個(gè)學(xué)生都能有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

三、?探究實(shí)踐，培養(yǎng)質(zhì)疑能力和探究能力

與其他學(xué)科相比，初中物理教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生提出了極高的要求，老師需要了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況以及水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化發(fā)展要求來調(diào)整教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和實(shí)驗(yàn)的過程之中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，有一部分老師將主體精力和時(shí)間放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣。初中物理知識(shí)大多是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了很高的要求。初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，觀察能力以及學(xué)習(xí)能力還有待提升，無法在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲，因此對(duì)初中物理知識(shí)的理解以及感悟比較淺顯。

有很多的初中物理老師采取提問的形式來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，避免學(xué)生過于被動(dòng)和消極，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的主體價(jià)值以及自主思考探究的樂趣，從而減少對(duì)老師的依賴，學(xué)會(huì)主動(dòng)利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)搜集學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，在思考和反省的過程中提升個(gè)人的探究能力和質(zhì)疑能力。物理老師則應(yīng)該以方向和方法上的引導(dǎo)為依據(jù)，了解學(xué)生在獨(dú)立思考和探究時(shí)遇到的問題及障礙，重新調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)事半功倍，老師還可以將科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法及技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，分析學(xué)生的薄弱之處，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，提高教學(xué)資源的使用效率。

在新的時(shí)代背景之下，許多初中物理老師開始調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的豐富化和多元化。比如在學(xué)習(xí)溫度這一知識(shí)章節(jié)時(shí)老師創(chuàng)設(shè)了春暖花開等不同的天氣情境，讓學(xué)生結(jié)合已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些天氣的變化進(jìn)行主動(dòng)的分析和探討，然后導(dǎo)入溫度這一重要的概念。這種以學(xué)生為主體的情境教學(xué)模式既能夠構(gòu)建高效課堂，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與個(gè)人生活實(shí)際之間的相關(guān)聯(lián)系，從而主動(dòng)地運(yùn)用個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉一反三的學(xué)以致用。老師只需要站在宏觀的角度，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有著關(guān)鍵性的作用和價(jià)值。

四、?內(nèi)化知識(shí)，提升思維能力和實(shí)踐能力

一直以來，初中物理老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中過于注重教學(xué)進(jìn)度的提升，無視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，采取單向灌輸?shù)男问剑髮W(xué)生將主體精力和時(shí)間放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，大部分的機(jī)械性訓(xùn)練占據(jù)了整個(gè)初中物理教學(xué)的主體。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生興趣的發(fā)展以及學(xué)習(xí)水平的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力與教育教學(xué)目標(biāo)還存在一定的差距，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿。

對(duì)于初中物理教學(xué)之中的核心素養(yǎng)來說，老師必須要開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將自主探究和合作探究相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的有效內(nèi)化和合理理解，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力以及思維品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)浮力這一知識(shí)概念時(shí)，老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握與浮力相關(guān)的基礎(chǔ)概念以及常識(shí)，然后推導(dǎo)出不同的浮力計(jì)算公式，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)不同的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而鍛煉個(gè)人的思維能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師還需要積極地導(dǎo)入一些學(xué)生比較熟悉的生活文化情境和問題，讓學(xué)生結(jié)合各種社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)的反思和研究。需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)閱歷有所差異，因此在提升學(xué)生思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，堅(jiān)持以人為本，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中所遇到的困難和障礙，不斷實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效滲透，讓學(xué)生在問題分析和研究的過程之中對(duì)物理這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

五、?師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

在了解核心素養(yǎng)時(shí)，初中物理老師需要關(guān)注不同細(xì)節(jié)元素的深入剖析和解讀。與其他學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力相比，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展大有裨益，因此，在設(shè)計(jì)物理教學(xué)內(nèi)容和形式之前，老師需要明確授課內(nèi)容、形式與學(xué)生個(gè)體差異需求之間的聯(lián)系，明確學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師則需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尤其需要分析學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求及面臨的困難、障礙。因此，師生之間的互動(dòng)和聯(lián)系則顯得尤為關(guān)鍵，初中物理老師需要在引導(dǎo)參與物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之前與學(xué)生保持密切的溝通，了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度，站在學(xué)生的角度思考問題，只有這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。

師生互動(dòng)和溝通是活躍課堂氛圍的重要策略，要想保障課堂活力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的持續(xù)性和一致性，老師需要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主實(shí)踐中的困難及障礙來調(diào)整課堂優(yōu)化的方向及策略，讓全體學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外，初中物理老師還應(yīng)該抓住學(xué)生的個(gè)性偏好，明確各個(gè)階段的物理教學(xué)要求及本質(zhì)，更好地體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和意義，只有這樣才能讓學(xué)生在良好的物理學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)各個(gè)物理知識(shí)板塊間的區(qū)別及學(xué)科聯(lián)系有一個(gè)更加宏觀和全面的認(rèn)知，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿及動(dòng)力，從整體上提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

六、?結(jié)語

在初中物理教育教學(xué)的過程中核心素養(yǎng)的分析及研究尤為關(guān)鍵，老師需要了解核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求及核心內(nèi)涵，優(yōu)化目前的物理課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ξ锢碛幸粋€(gè)客觀的認(rèn)知，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心。

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作者簡(jiǎn)介：黃居元，福建省三明市，福建省三明市第十一中學(xué)。