生活化教學(xué)應(yīng)用于高中生物的路徑探討

摘?要：生物這一門課程是當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中不能忽視的重要的課程，同時(shí)生物課程和日?，F(xiàn)實(shí)生活存在著極為密切的聯(lián)系，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)實(shí)施生活化教學(xué)。生活化教學(xué)要求學(xué)生通過親身感受以及自主學(xué)習(xí)的方式促使生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系起來(lái)，不僅僅可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，促使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所遇到的和生物相關(guān)的問題。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中還依然存在著諸多的不足和問題，需要我們一線教師努力改進(jìn)和完善。本文主要是關(guān)于生物教學(xué)過程當(dāng)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);應(yīng)用;高中生物;路徑

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，目前教育領(lǐng)域也得到了較大的發(fā)展和改革。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用生活化教學(xué)策略，生物這一門學(xué)科和人們現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)系，高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)策略。目前在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，由于教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取填鴨式灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的對(duì)于生物學(xué)習(xí)喪失興趣，同時(shí)無(wú)法讓學(xué)生可以學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都造成了嚴(yán)重負(fù)面影響和阻礙。

一、?高中生物生活化教學(xué)存在的問題

（一）生活化教學(xué)不徹底

隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革，當(dāng)前的高中生物教學(xué)課程開展過程當(dāng)中，一部分教師雖然使用了生活化教學(xué)的策略，但是在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過程當(dāng)中最大的問題則是缺乏徹底性，僅僅只是停留在表面，流于形式，本質(zhì)還是如傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣。教師僅僅只是照本宣科對(duì)學(xué)生傳授生物理論性知識(shí)，沒有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，無(wú)法促使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題。比如生物課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師僅僅只是設(shè)定好學(xué)生討論的范圍，并沒有引導(dǎo)學(xué)生打開思路去對(duì)于生物問題進(jìn)行深入思考，這樣無(wú)法讓學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及思考的能力。除此之外，討論時(shí)間設(shè)置方面也不夠充足，時(shí)間過于短暫，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)于問題進(jìn)行全方位探討。

（二）教學(xué)舉例與學(xué)生生活偏離

在當(dāng)前生物教學(xué)的過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)為了促使生物教學(xué)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，教師通常都會(huì)列舉和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的例子，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握。但是由于大部分學(xué)生缺乏豐富生活經(jīng)歷，教師所列舉的一些例子可能會(huì)和學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷產(chǎn)生脫節(jié)。比如一些教師會(huì)列舉一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不常見的植物或者動(dòng)物，這樣就造成學(xué)生難以深入理解生物知識(shí)，同時(shí)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，僅僅只是在課堂之上被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，不利于提高學(xué)生自主探究能力。

（三）過多使用非學(xué)術(shù)用語(yǔ)

在教材當(dāng)中存在著大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在對(duì)于教材進(jìn)行理解過程當(dāng)中往往會(huì)存在著一定的困難。課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，某些教師為了讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)為了實(shí)施生活化的教學(xué)方式，通常都會(huì)用一些非學(xué)術(shù)用語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行解釋。這樣雖然可以達(dá)到一定的教育效果，但是在課堂之上過多的采用非學(xué)術(shù)的用語(yǔ)，并且沒有讓學(xué)生及時(shí)將非學(xué)術(shù)用語(yǔ)轉(zhuǎn)換成為學(xué)術(shù)用語(yǔ)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)熟悉和了解，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成重大的阻礙，且不利于提高學(xué)生專業(yè)性，同時(shí)會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)提升造成一定的負(fù)面影響。

二、?高中生物生活化教學(xué)策略

當(dāng)前在高中生物教學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)過程中，還依然存在著諸多缺陷和問題。就此，我覺得可以從以下幾方面入手進(jìn)行改進(jìn)。

（一）深入高中生物教學(xué)生活化改革

對(duì)于目前的生物教師而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于教師自身而言，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。在教學(xué)方式方面要加以改變，要避免采用照本宣科式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生可以通過自主查閱資料或者自主探討的方式深入地了解和掌握知識(shí)。在下課之后，生物教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生可以親近生活以及大自然，通過生活和大自然去學(xué)習(xí)和了解書本之外的生物知識(shí)。比如《群落以及種群》講解過程中，促使學(xué)生能夠融入大自然，可以前往周邊群落，探究和了解種群以及群落的價(jià)值和意義，促使學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容更深刻理解和掌握。

（二）教學(xué)案例結(jié)合學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷

在生物教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)要求教師能夠充分的了解學(xué)生，比如，了解學(xué)生的人生經(jīng)歷以及學(xué)生的思想狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，若是需要舉例，應(yīng)當(dāng)舉出學(xué)生所熟知事物，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以將注意力集中在課堂之上，有利于逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主探究和思考的良好習(xí)慣。比如，在教材之中，提到了葡萄酒的制作過程。在這樣的情況之下就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生傳授這一部分的知識(shí)，讓學(xué)生可以通過現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的材料獨(dú)立自主制作葡萄酒，促使學(xué)生了解微生物方面的知識(shí)。通過生活化的例子，能夠更好落實(shí)生活化教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)

對(duì)于生物這一門課程來(lái)講，本身屬于專業(yè)性的課程。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更加需要學(xué)生能夠深入理解和掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)。為了讓學(xué)生易于理解，可以使用一些通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠明確專業(yè)術(shù)語(yǔ)，保障學(xué)生用詞專業(yè)性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)以及素養(yǎng)。

（四）積極開發(fā)與生活相關(guān)的資源

在當(dāng)前生物課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，對(duì)于生物教師而言，不僅僅需要充分的關(guān)注教材的內(nèi)容，更加需要生物教師能夠深入挖掘和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的生物教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，需要生物教師將生活當(dāng)中的教學(xué)資源融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。例如在《光合作用》這一部分內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，學(xué)生通常難以理解植物為何需要進(jìn)行光合作用，但是，為了讓學(xué)生理解，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子，可以讓學(xué)生聯(lián)想到花草樹木需要充分的陽(yáng)光同時(shí)需要經(jīng)常松土。另外，植物生長(zhǎng)還需要適宜的晝夜溫度等問題，要求學(xué)生平時(shí)注意觀察、同時(shí)還應(yīng)當(dāng)記錄數(shù)據(jù)生成報(bào)告。教師采取這樣的方式，可以讓學(xué)生更容易理解。

（五）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密結(jié)合

在目前高中生物課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，需要促使生活實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)前某些教師還是秉持傳統(tǒng)的思想理念，注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生全面能力的提高。這樣的情況下，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)造成課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，教學(xué)過于枯燥以及乏味，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式之下，或許能夠提高學(xué)生答題的能力，但是，無(wú)法促使學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，不僅僅需要教師能夠給學(xué)生傳授理論性知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。在講到酶的活性這一部分內(nèi)容的過程當(dāng)中，要學(xué)生探討生活化的例子。例如，人的體溫是37攝氏度最為適宜，若是體溫超出這個(gè)數(shù)值則會(huì)產(chǎn)生發(fā)燒感冒等不良癥狀，這主要就是由于體溫升高，造成酶活性下降。再比如，組織學(xué)生對(duì)唾液中存在的酶進(jìn)行探究，其可能存在的酶種類、反應(yīng)的最適溫度、pH等等。

（六）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在當(dāng)前生物課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，需要教師能夠積極對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步具備發(fā)散性思維，促使相對(duì)枯燥乏味以及深?yuàn)W知識(shí)能夠形象化和深度化，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)難度得到大幅降低，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。比如，講到人體血液循環(huán)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解天然氣供應(yīng)系統(tǒng)和自來(lái)水系統(tǒng)，而人體的血液循環(huán)系統(tǒng)和自來(lái)水系統(tǒng)以及天然氣供應(yīng)系統(tǒng)相對(duì)類似。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容深入加以掌握。

三、?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高中生物課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，需要教師能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用。教學(xué)過程當(dāng)中需要采取生活化教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，需要教師和學(xué)生積極地加以配合，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，促使學(xué)生可以獲取豐富生物知識(shí)，最后促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)得到全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：楊葉，浙江省寧波市，余姚市第二中學(xué)。