提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中很重要的部分。課堂教學(xué)不僅能夠確保整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。隨著新課程革新進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多創(chuàng)新高效的教學(xué)方法被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其中提問(wèn)教學(xué)法由于其創(chuàng)新有趣的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，用以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合而全面發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本文通過(guò)分析提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，對(duì)于提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用提出了合理的措施。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用

一、?提問(wèn)教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用可行性分析

所謂提問(wèn)教學(xué)法，是通過(guò)在教師對(duì)于學(xué)生以問(wèn)題環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)下，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系及知識(shí)內(nèi)涵的一種教學(xué)方法，在這一過(guò)程中，教師通過(guò)立足于教材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到問(wèn)題內(nèi)容的探討和交流過(guò)程中來(lái)，有效培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維。與此同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)深入的思考探究等途徑，有效了解和吸收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)的攻克成效。而通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，能夠有效輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，有效啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題思考與討論過(guò)程中來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)解決的參與度。在課堂引入環(huán)節(jié)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題解決的思考狀態(tài)中，有效集中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法能夠使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題環(huán)節(jié)過(guò)程中，以循序漸進(jìn)的方式探究相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，逐步掌握課程重難點(diǎn)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法還能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，不僅能夠滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)日漸提升的要求，還能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生綜合而全面發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、?提問(wèn)教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用需要與恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)相適應(yīng)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任課教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性和特點(diǎn)的關(guān)注程度不是很高，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好也不是很關(guān)注。提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值難以得到發(fā)揮。提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化組合。如今的提問(wèn)教學(xué)法的教學(xué)模式單一，大多數(shù)的提問(wèn)教學(xué)法是用問(wèn)答的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種模式使得學(xué)生在溝通的過(guò)程中失去了參與的積極性，使得學(xué)生不能夠掌握課堂的節(jié)奏，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)答的形式比較單一，教師的提問(wèn)教學(xué)法長(zhǎng)期以問(wèn)答的形式來(lái)進(jìn)行使得學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的接受流于形式，使得學(xué)生不能夠真正地參與到問(wèn)答過(guò)程中去。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂的氛圍十分不利。與此同時(shí)，由于部分教師未能正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的重要作用，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中不能較好地結(jié)合新課程教學(xué)革新目標(biāo)，使得教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題比較單一，甚至有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師所提出的問(wèn)題，只是對(duì)于教材內(nèi)部知識(shí)的簡(jiǎn)單擴(kuò)展，過(guò)度囿于教材局限，而真正利于拓展學(xué)生思維，用于激發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)容比較少，并不能夠較好的發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用成效。因此，教師在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)要將問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出上升到一定的高度，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、?提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）適當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展使得教育行業(yè)出現(xiàn)了一系列的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好創(chuàng)新教育教學(xué)方式。小學(xué)是學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的注意力往往不集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升學(xué)生的注意力，要將現(xiàn)代信息技術(shù)與提問(wèn)教學(xué)法相結(jié)合，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性才能活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在小學(xué)五年級(jí)對(duì)于平行四邊形的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體和信息技術(shù)將平行四邊形展示在學(xué)生面前。通過(guò)讓學(xué)生觀察和比較圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。信息技術(shù)能夠?qū)⑵叫兴倪呅蔚慕M成和分割更好地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)化和變形能夠提升學(xué)生對(duì)圖形的喜愛(ài)，提升學(xué)生的抽象思維能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便利，多媒體和信息技術(shù)的使用使得課堂氛圍得以活躍。學(xué)生能夠更加直觀地感受到教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，視頻和音頻能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的感官刺激，從而提升學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中聯(lián)合提問(wèn)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（二）問(wèn)題設(shè)置要聯(lián)系生活實(shí)際

利用課堂實(shí)踐能夠很好地提升問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的質(zhì)量。合理地利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，能夠使得教師更好地將問(wèn)題設(shè)置與生活實(shí)際相結(jié)合。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容和教材要求來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。在“方程的意義”學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不同的方式來(lái)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入。在課程導(dǎo)入的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解天平，并且引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平。在引導(dǎo)學(xué)生操作的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力：天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系能用等式來(lái)表示嗎？學(xué)生會(huì)先進(jìn)行猜想，然后通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生擬定等式的過(guò)程就是思考和總結(jié)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生列出的等式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上來(lái)講解自己的看法，演示自己的等式。小學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行展示的時(shí)候，要引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行思考，這能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）多用引導(dǎo)式問(wèn)答教學(xué)方式

引導(dǎo)式問(wèn)答教學(xué)方式就是啟發(fā)式或者導(dǎo)入式教學(xué)的方式。引導(dǎo)式教學(xué)方式能夠從傳統(tǒng)的單項(xiàng)提問(wèn)中解放出來(lái)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生自主探尋小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索積極性和自主性的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)要考慮到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)“比的意義”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助引導(dǎo)式問(wèn)題教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用引導(dǎo)式問(wèn)題教學(xué)方式時(shí)要列舉與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“3杯可樂(lè)”和“5杯雪碧”進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)量學(xué)生能夠很好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，現(xiàn)在這種與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的引導(dǎo)式問(wèn)題下，有效把握學(xué)生的注意力和專(zhuān)注力，使小學(xué)學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，有效提升提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題課堂的構(gòu)建，為切實(shí)培養(yǎng)和提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)自主能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）拓寬問(wèn)題提問(wèn)領(lǐng)域

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能只局限在課堂教材范圍之中，而要立足于教材，有效拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的思維模式思考和探究數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奧妙。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)體系的構(gòu)建，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科解決問(wèn)題能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法必須要以相對(duì)寬闊的問(wèn)題提問(wèn)領(lǐng)域有效拓寬學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)知視野，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以數(shù)學(xué)課堂為平臺(tái)，廣泛探究數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙與樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于人民幣的面額進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生“一元人民幣可以買(mǎi)到哪些東西？”在這一過(guò)程中學(xué)生不僅關(guān)注對(duì)于人民幣面額的認(rèn)知，也關(guān)注了對(duì)于人民幣應(yīng)用方面的知識(shí)，在有效拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)領(lǐng)域的同時(shí)，有效打破問(wèn)題情境的局限性，切實(shí)提升提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用成效。

四、?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注重問(wèn)題環(huán)節(jié)設(shè)置的連貫性，通過(guò)在教師積極的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)和諧的師生互動(dòng)氛圍，為引導(dǎo)學(xué)生有效解決課堂問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍。尤其隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求在課程教學(xué)過(guò)程中，以創(chuàng)新多元的教學(xué)模式，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，密切關(guān)注提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用成效，以貼合時(shí)代發(fā)展的多媒體教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中單一枯燥的知識(shí)體系直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的了解與掌握。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明晰小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要將現(xiàn)代信息技術(shù)和新穎的提問(wèn)方式融入教育教學(xué)中去，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一種基礎(chǔ)的課程，其為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)提問(wèn)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：鄭順利，福建省漳州市，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。